|
Интерактивность учебного материала - второй важный принцип,
который следует учитывать при разработке учебно-методического
обеспечения
дистанционного
образования.
Интерактивный
электронный мультимедиа курс дает возможность интеграции
различных сред представления информации - текста, статическую и
динамическую графику, видео и аудио материалы в единый
комплекс, позволяющий обучаемому стать активным участником
учебного процесса, поскольку выдача информации происходит в
ответ на соответствующие его действия. Внедрение мультимедиа
позволяет в максимальной степени учесть индивидуальные
особенности обучаемого в восприятии информации, что
чрезвычайно важно при опосредованной компьютером передаче
учебной информации от преподавателя студенту. Таким образом,
третий принцип, который следует учитывать при создании
электронного курса- мультимедийность представления учебной
информации.
Базой
для
сетевых
курсов
являются
информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ). Телекоммуникационные
технологии используются для доставки учебных материалов или
организации контролируемого доступа к ним.
Для создания электронных учебных материалов, предоставляемых в
виде сетевых интернет-ресурсов, широко используются различные
специализированные программные продукты.
При решении о предоставлении учебных материалов через
Интернет, необходимо учитывать, что долгое ожидание реакции
сервера, разрыв соединения и тому подобные ситуации, связанные с
использованием on-line технологий при плохом качестве
телекоммуникационных каналов, нарушают нормальный ход
учебного процесса и негативно влияют на отношение учащегося к
сетевому доступу. Кроме того, использование браузеров для
просмотра накладывает некоторые ограничения на характер
представления учебного материала.
В
образовательный
процесс
с
применением
мультимедийных
средств
используются
преимущественно
аудиторные формы работы, не предполагается самостоятельная
работа студентов. Проблема рассматривается главным образом на
базе экранных искусств, что, на наш взгляд, не может обеспечить
полноценную подготовку нового поколения к жизни в современных
информационных условиях, не дает представления о конечном
результате медиаобразования, о медиакультуре личности. Таким
образом, работ, посвященных целостному исследованию проблемы
развития медиаобразования студентов, нами не выявлено.
Остановимся на областях применения мультимедиа в образовании.
В литературе по компьютерным средствам обучения используется
большое количество терминов, характеризующих типы программ
учебного назначения. При этом часто разные авторы вкладывают в
один и тот же термин существенно разный смысл или наоборот –
однотипные программы характеризуются разными терминами. В
настоящее время существует много компьютерных программ,
разработанных для совершенствования и поддержки учебного
процесса.
Существуют
несколько
основных
видов
средств
информационных и коммуникационных технологий, применяемых в
образовании. В их числе:
• автоматизированные обучающие системы;
• экспертные обучающие системы;
• учебные базы данных;
• учебные базы знаний;
• системы мультимедиа;
• системы виртуальной реальности;
• образовательные компьютерные телекоммуникационные сети.
Автоматизированные обучающие системы (АОС) – комплексы
программно-технических
и
учебно-методических
средств,
обеспечивающих активное диалоговое взаимодействие с обучаемым
(учитываются
дидактические
и
психологические
аспекты
организации диалога). Основным средством взаимодействия АОС и
пользователя является диалог. Экспертные обучающие системы
(ЭОС ) содержат знания определенной предметной области.
В образовательный процесс массовая разработка и внедрение
мультимедийных средств осложняется из-за отсутствия широкого
выбора
инструментальных
средств,
обеспечивающих
автоматизацию проектирования основных подсистем ЭОС, таких
как:
• подсистема управления процессом обучения;
• подсистема формирования учебных заданий;
• решатель учебных задач;
• средства диагностики ошибок обучаемых.
Разработка и проектирование мультимедийных экспертных
обучающих систем (ЭОС) возможна на основе использования
специализированных инструментальных средств. Практическая
ценность подобных инструментов заключается в том, что они
обеспечивают:
• сокращение сроков и стоимости разработки ЭОС в различных
предметных областях обучения, удовлетворяющих введенным
ограничениям на область применения;
• возможность проектирования подсистемы управления процессом
обучения в ЭОС пользователем, не имеющим профессиональной
подготовки в области программирования;
• возможность анализа эффективности многофакторного и слабо
формализуемого процесса обучения от различных условий,
задаваемых пользователем;
• сокращение сроков и стоимости разработки, а также эффективное
использование памяти компьютера при создании семейства ЭОС,
имеющего структуру сети.
Компьютерные системы новой информационной технологии -
системы поддержки принятия решений (СППР) – предназначены для
оказания помощи пользователям в слабо структурируемых
предметных областях. Такие системы выступают в роли помощника,
который позволяет расширить способности человека, но не заменяет
его мнение или систему предпочтений и предназначены для
использования в ситуациях, когда процесс принятия решений ввиду
необходимости учета субъективного мнения не может быть
полностью формализован и реализован с помощью компьютера.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
