|
ФОЙДАЛАНИЛГАН АДАБИЁТЛАР
499
1. Ишмуҳамедов Р., Юлдашев М. Таълим ва тарбияда
инновацион педагогик технологиялар (таълим тизими ходимлари,
методистлар, ўқитувчилар, тарбиячи ва мураббийлар учун ўқув
қўлланма). – Т.: 2013. – 278 б.
2. Ишмуҳамедов Р., Абдуқодиров А., Пардаев А. Таълимда
инновацион педагогик технологиялар (таълим муассалари педагог-
ўқитувчилари учун амалий тавсиялар). – Т.: 2008. – 180 б.
3.
Тешаев О.Р., Қосимова Ш.Б, Каюмова Д.Т., Атаходжаева
Ф.А., Мавлянова Ш.К., Зайцева О.А., Олимходжаев Ф.,
Юсупалиходжаева С.Х., Ахмедова Г.А., Шодиева Х.Т., Юлдашева
Д.Ю. Лойиҳалаштириш фаолияти услублари ва воситалари. Ўқув-
услубий қўлланма. – Т.:2010. – 45б.
4.
Тешаев О.Р., Қосимова Ш.Б, Каюмова Д.Т., Атаходжаева
Ф.А., Мавлянова Ш.К., Зайцева О.А., Олимходжаев Ф.,
Юсупалиходжаева С.Х., Ахмедова Г.А., Шодиева Х.Т., Юлдашева
Д.Ю. Педагогик технологияларни тиббиётда лойиҳалаштириш ва
режалаштириш. Ўқув-услубий қўлланма. – Т.:2010. – 133 б.
ПCИХОЛОГО-АДАПТАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА «ПСИХИАТРИЯ»
Сайдалиходжаева Дилноза Гафуржановна
Ташкентский педиатрический медицинский институт.
abdulaziz.info@mail.ru
Достижение статуса полноценного, гармоничного здоровья людей,
как наивысшего блага в формировании и развитии цивилизации, следует
отнести к глобальным проблемам, которые предстоит решать всему
планетарному социуму. К проявлению заботливого отношения к здоровью
студентов со стороны педагогов мы относим правильную организацию
учебно-педагогического
процесса
с
учётом
конституционально-
личностных особенностей каждого студента, отсутствие негативных типов
поведения преподавателей, ограничение времени использования для игр
компьютера, компьютерного планшета и телефона; обеспечение в учебной
аудитории обстановки психологического комфорта; исключение дефицита
общения педагога с обучающимися; организацию совместной с опытными
врачами клинических баз привлекательной для студентов практической
деятельности; формированию гармонично развитых личностей. В
настоящее время актуальность данной темы обусловлена как минимум
двумя группами факторов. К первой группе можно отнести отсутствие
культуры здоровья: неправильное питание, не соблюдение режима труда и
500
отдыха, курение, употребление алкоголя, отсутствие закаливающих
процедур, воспитание в дисфункциональной семье. Вторую группу
факторов
составляет
негативно
влияющий
на
здоровье
психоэмоциональный стресс. Как правило, могут испытывать стресс
оценивания большинство студентов в момент сдачи экзамена, текущего
опроса, ответа у доски, который сопровождает студентов на протяжении
всего периода обучения.
В момент написания контрольных, тестовых и других работ
преподаватель, как правило, дает на выполнение определенное количество
времени, что может вызывать стресс ограничения во времени. Так же
причина появления стресса может быть заложена в особо ответственном
преподавателе, который не смог уложиться в рамки урока. Преподаватель
начинает выдавать очень быстро информацию и темп урока возрастает.
Некоторую часть аудитории скорость может заряжать, а на флегматиках и
быстро утомляющихся студентах это сказывается отрицательно [1]. Так же
причиной стресса может быть экспектационная фрустрация, когда
ожидание положительной отметки и ожидаемой похвалы не совпадает с
реальностью. Переутомление, стресс психологического давления (через
авторитарность учителя), коммуникативные стрессы так же имеют место
быть в среде обучения. На кафедре психиатрии в педагогическом процессе
с первых дней нахождения студентов преподавателями проводятся
специальные психологические тесты, опросники для выявления
личностных особенностей студентов, их темпераментов, установления
типов обучения( прагматик, активист итд.) с целью улучшения учебного
микроклимата, индивидуального подхода к каждому обучающемуся, что
способствует
эффективности
методов
преподавания
и
полной
самореализации каждого студента при изучении предмета психиатрии.
Психолого-адаптационные технологии в образовательном процессе
понимаются как деятельность, направленная на сохранение и укрепление
физического и психического здоровья обучающихся студентов [3].
Психолого-адаптационные технологии включают: обеспечение
психологического
комфорта
студентов,
поддержка
в
учебных
затруднениях, чередование стресса и релаксации, учет индивидуальных
нужд в обучении. Психолого-адаптационные технологии как раз и
интегрируют все направления работы учебных заведений по сохранению,
формированию
и
укреплению
здоровья
студентов.
Психолого-
адаптационные технологии – это способы управления поддерживающей
учебно-воспитательной
средой,
исключающей
стрессоры,
предупреждающей
снижение
мотивации
учения,
сохраняющей
психоматическое
здоровье
обучающихся
студентов.
Объектом
педагогической деятельности (в том числе и в условиях психолого-
адаптационных технологий) является не только сам студент, но и те
условия, которые необходимо создать педагогу и остальным участникам
501
образовательного процесса для личностного развития студента (его
активности,
самостоятельности,
инициативы,
интересов)
для
формирования его субъектной позиции и организации способствующей
этому образовательной среды [2].
Решением проблемы может стать создание студенческих научных
кружков, проведение научно-практических конференцией с демонстрацией
презентаций, тренинги, где студенты учатся преодолевать барьеры
публичного выступления, стеснения, овладевают навыками ораторского
искусства. Интерактивные методы обучения( мозговой штурм,
обсуждение в малых группах, метод «аквариума») так же помогают
пережить стресс, так как студент знает, что он не один, что его
поддерживает вся группа. Необходимо формировать у студентов культуру
здоровья, проводить внеаудиторную работу с посещением музеев и
выставок, театров, концертов. Техника проблемного обучения формирует
умение работы в команде, задает определенную комфортную рабочую
среду, устанавливает доверительный контакт с преподавателем: студенты в
процессе работы сами начинают задавать вопросы, когда что-либо не
понятно, активно участвуют в дискуссиях и интерактивных видах
педагогического процесса.
Таким образом, все действия педагога должны быть направлены на
гуманизацию
учебной
среды,
улучшению
психологического
микроклимата в педагогическом процессе.
Преподаватель в силу специфики работы имеет уникальную
возможность массового воздействия на людей, именно она может помочь
сформировать основу для построения гуманистических отношений в
аудитории.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
