Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 «Совокупная 
оценка». Это более разработанный вариант 
«выборочной оценки». Он более объективен, способствует сознательному, 
«самонаводящемуся» обучению. Но вместе с тем он более сложен и 
трудоемок. Сначала преподаватель объясняет студентам, какие задачи им 
предстоит решать на определенных этапах занятия. Каждый студент 
заводит «портфолио» – в виде файловой папки, в которую он будет 
складывать те или иные работы по теме (возможно – по собственному 
выбору), которые преподаватель должен оценить. Преподаватель 
обсуждает со студентами заранее о том, какие материалы необходимо 
представить обязательно, каковы критерии совокупно. «Портфолио» 

---

355 
может состоять из письменных работ, тестов, составленных студентом 
кроссвордов по теме и т.д. Преподавателю настоятельно рекомендуется 
почти ежедневно напоминать студентам складывать в папку образцы 
работ, чтобы они помнили, какие методические приемы осваивались на 
практическом занятии . По окончании изучения данной темы можно 
предложить студентам собственноручно отобрать лучшие из имеющихся в 
папке «документов» и составить своеобразный письменный «отчет о 
проделанной работе», написать «авторецензию», а также самим выставить 
себе те оценки, которые они заслуживают. При этом попросить их 
обосновать свой выбор, аргументировать свою позицию. Это будет 
способствовать 
появлению 
у 
студентов 
самокритики, 
у 
них 
вырабатывается способность взглянуть на свою работу со стороны. 
Преподаватель должен дать критический отзыв о представленных ему 
образцах портфолио. С каждым студентом преподавателю следует 
провести отдельное собеседование, дать оценку его трудам, похвалить за 
то, что тот сделал хорошо, помочь ему сконцентрировать своё внимание на 
том, что потребуется доработать, сформулировать задачи и наметить 
способы их решения, обсудить практические меры по реализации 
поставленных целей.
Заключение. 
На 
сегодняшний 
день 
как 
никогда 
ранее 
профессионализм преподавателя определяют его способность к 
многофункциональности, умение адекватно и оперативно реагировать на 
изменения, которые происходят в сфере медицинского образования. В 
современном понимании педагогическая деятельность включает в себя не 
только непосредственную организацию обучения и воспитания, но и 
проектирование образовательных программ с учётом требований рынка 
труда, разработку методического обеспечения их внедрения, отслеживание 
и анализ качества учебно-воспитательного процесса и его результатов. В 
постоянно изменяющейся ситуации многоаспектность педагогической 
деятельности является инновационной. От преподавателя в этих условиях 
требуется развитие способности преодолевать стереотипы мышления и 
поведения, прежде всего профессиональные, проявлять креативный 
подход, решая текущие образовательные задачи.
Список литературы 
1. 
Адриади И.Л. Основы педагогического мастерства – 
М.,1999. 
2. 
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии – М., 
1997. 
3. 
Харламов И.Ф. Педагогика. – М.,2004. 
4. 
Щукова Н.К. Основы педагогической техники – М., 
2003. 

---

356