Ijodkorlik va ijodkorlik muammosi zamonaviy pedagogika va psixologiyada

CHAQALOQNING IJODIY RIVOJLANISHI UCHUN SHAROIT YARATISH

Bolaning ijodiy qobiliyatlari to'g'ri va to'g'ri yo'nalishda rivojlanishi, maksimal ijodiy rivojlanishi va muvaffaqiyatli ijodiy rivojlanish uchun imkoniyatlar yaratishi uchun quyidagilar zarur:

IJODIY TASAVVURNI RIVOJLANTIRISH

Kundalik hayotda inson tasavvurlari muhim rol o'ynamaydi, chunki u mavjud bo'lmagan, haqiqiy bo'lmagan, hayoliy elementlar toifasiga kiradi. Ammo fanda inson shaxsiyatining ushbu sifati juda qadrlanadi, chunki u umuman tabiatda bo'lmagan ba'zi bir ob'ektni tasavvur qilishga yordam beradi yoki u shunchaki odamdan uzoqlikda joylashgan.

Yaxshi tasavvur tufayli, inson mavjud bo'lmagan narsani xotirada saqlash qobiliyatiga ega va hatto u bilan turli xil manipulyatsiyalarni amalga oshiradi. Tasavvur faoliyati 4 bosqichga bo'linadi:

1. 
   Maktabgacha yoshdagi bolada ijodiy tasavvurning birinchi bosqichi uxlash vaqtida namoyon bo'ladi. Bu erda ma'lumotni idrok etish insonning ongli istaklariga bog'liq emas.
   
2. 
   Ijodiy xayol yoqimli tushlarda faolroq namoyon bo'ladi.
   
3. 
   Musiqa tinglash, adabiy asarlarni yoki she'rlarni o'qish davrida o'zini namoyon qiladigan tasavvur yanada faolroq. Eshitish yoki vizual idrok mos tasvirlarni yaratishga yordam beradi.
   
4. 
   Ijodiy faoliyat - bu hayoliy tasavvurning eng yuqori shakli.
   

Ijodiy xayol ilgari noma'lum bo'lgan butunlay yangi obraz yaratishni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar ijodiy tasavvur metodlarining nomlarini bilishmaydi, lekin ular ota-onalar ularga o'qib beradigan ertaklari yordamida ularni dastlabki bolalikdan tanishadilar. Biroz vaqt o'tgach, bunday texnikani bolalar o'zlari, o'zlarining ertak qahramonlarini ixtiro qilish, ularni rasmda tasvirlash jarayonida yaratadilar.
Ijodiy tasavvur bolalik o'yin davomida rivojlanadi. Haqiqiy narsalarni manipulyatsiya qilish orqali bolaga xayoliy vaziyatni simulyatsiya qilish ancha osonroq. Masalan, agar maktabgacha yoshdagi bolada tayoq bo'lsa, u o'zini minib, chavandoz sifatida tasavvur qilishi mumkin. Bunday almashtirish ob'ekti haqiqiyiga o'xshash bo'lishi juda istalgan. Shunda ishlash osonroq bo'ladi. Katta maktabgacha yoshdagi bola uchun almashtirish ob'ekti bilan haqiqiy ob'ektga o'xshashligi juda muhim emas, chunki ularning tasavvurlari yaxshilangan. Asta-sekin, bola endi tashqi yordamni yaratishga hojat qolmaydi va u yaqin bo'lmagan ob'ektni namoyish qilishi mumkin. Taqdim etilgan ob'ekt yangi ma'noga ega bo'lib, u bilan harakatlar faqat maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvurida amalga oshiriladi. Aynan shu lahzada ijodiy xayol aqliy xarakterdagi jarayonga aylanadi va xayol qilingan vaziyat faqat kichik fidgetning ichki dunyosida amalga oshiriladi.