Халқ таълими ходимлари малакасини ошириш тизимини ислоҳ қилишнинг долзарб

Этап третий. Development - Разработка.
Если до этого мы спроектировали структуру, то теперь мы можем подступиться к 
разработке непосредственно контента – 
собираем сценарии конкретных занятий, 
придумываем задачки, пакуем презентации
– в общем, создаем наполнение той 
программы, которую мы спроектировали на предыдущем этапе. 
Казалось бы, логика железная. Но на деле мы очень часто допускаем ошибку 
«соберу-ка я ближайшее занятие» – когда у нас есть только очень поверхностное 
представление о последовательности занятий в курсе и мы без детальной проработки 
этапа 2 кидаемся сразу собирать презентацию (потому что уже горит). 
Этап четвёртый. Implement - Применение.
В английском слово 
implement
куда многограннее и этот этап включает в себя не 
только «применить все, что мы наделали раньше», но и спроектировать образовательную 
среду (организационно). Если на этапе дизайна мы позаимствовали у дизайн-мышления 
методику 
user journey map
, то здесь с радостью возьмем то, что называется 
role playing
. То 
есть мы с вами «проиграем» жизнь нашего пользователя – в одном конкретном занятии 
или в рамках целого курса. 
Что часто включает в себя этот этап: 
—прогоны, то есть живое применение материала; 
—»воображание», как будет двигаться наш ученик, хватит ли ему места 
развернуться, подвигаться, поштормить, как он будет передвигаться между столами, 

---

173 
удобно ли у него лежат подручные материалы (бумага, ручки, ножницы), видно ли ему 
экран; 
—прохождение всех тестов и ассессментов, которые мы для него приготовили; 
—проживание собственного материала в роли ученика, например, если вы работает 
в паре, то один преподаватель прогоняется как преподаватель, а второй, вместе с тестовой 
группой, как ученик – собирает обратную связь. 
То есть наша задача как можно детальнее пережить опыт ученика, чтобы 
конкретизировать материал и учесть множество рисков еще на этапе проектирования 
курса.