Гоу впо татарский государственный

Практический совет. Приветствие учителя химии в начале урока 
должно выражать взаимное уважение и симпатию, поэтому процедуру 
приветствия нельзя проводить формально. Проверка состояния помещения 
класса также является важной составляющей организационного 
момента. Внешний вид кабинета, в котором проходит урок, несет 
определенную воспитательную задачу. Если оно удобное для работы, 
светлое, чистое, уютное, радует глаз порядком и красотой, то 
воспитывается любовь к чистоте, порядку, красоте, уважение к своей 
рабочей обстановке и даже навыки дисциплинированного поведения. Одним из 
важных правил для молодого учителя является следующее – «В шуме начал 
урок – в шуме его и закончишь». 
Актуализация изученного материала на уроке химии 
При организации актуализации необходимо помнить, что в начале этого 
этапа урока надо так же поставить микроцель и стремиться ее выполнить. 
Нельзя начинать изучение нового материала, не определив уровень усвоения 
ранее изученного. 
На практике учителем применяется различные формы опроса: 
фронтальный опрос, работа у доски или с места, работа по карточкам или 
тестирование и т.д. Некоторые учителя урок начинают не с опроса, а с беседы 
или рассказа в сочетании с самыми различными приемами. При этом 
устанавливается связь рассматриваемых вопросов с изученным материалом и 
на общем фоне активного приобретения учениками знаний и навыков 
определяются наиболее важные вопросы. Недостаточно лишь механическое 
запоминание материала, необходимо проверить осознанность усвоения и 
умение практического применения полученных знаний, развитие логического 
мышления учащихся. В результате продуманного опроса учитель получает не 
только объективную информацию об усвоении ранее изученного материала 
учениками, но и может диагностировать причины непонимания материала 
учениками. Необходимо так сформулировать вопрос, чтобы ученик смог 
ответить на него в полном объеме. Не допускается перевод опроса в диалог 
учителя с одним учеником, что чаще всего и наблюдается на уроках молодых 
учителей. 
Ни в коем случае нельзя начинать урок с вопроса «Кто не сделал 
домашнее задание?». Это не только расхолаживает учеников, но и приучает 
их к мысли, что невыполнение домашнего задания – это норма. Рассмотрим 
причины этого: неумение ученика организовать свою учебную 
деятельность без отвлекания на игры, передачи, общение со сверстниками 
в Интернете и т.д.; отсутствие нормальных бытовых условий для 
самостоятельной работы (необходимо заранее выяснить этот вопрос у 
классного руководителя); семейные проблемы; непонятый вовремя материал 
урока и др. 
Все это учителю необходимо тактично определить заранее, а не выяснять 
причину неподготовленности ученика при всем классе (иногда ученик просто не может 
ответить в данной личностной ситуации), а тем более – стыдить или оскорблять его 

---

65 
(«Конечно, ты не способен подготовиться к уроку и выполнить домашнее задание!»). 
Все это недопустимо со стороны учителя по отношению к ребенку.