Гоу впо татарский государственный

Основные этапы планирования урока и подготовки к нему учителя 
 
№ Содержание этапов подготовки учителя к уроку 
1 
Разработка системы уроков по теме или разделу 
2 
Определение образовательных и воспитательных задач и целей 
данного урока 
3 
Определение оптимального объема учебного материала, разделение 
его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей 
4 
Разработка структуры урока. Определение его типа и наиболее 
целесообразных методов обучения на нем 
5 
Определение связей данного материала с другими предметами и 
использование этих связей при изучении нового материала по химии 
6 
Подбор дидактических средств урока (кино-видео-фрагментов, 
карточек, плакатов, схем и т.д.) 
7 
Планирование записей и зарисовок на доске 
8 
Своевременная проверка оборудования для химического эксперимента 
и их предварительная постановка 
9 
Определение объема и форм самостоятельной работы на уроке 
10 Определение форм и приемов закрепления материала на уроке и дома, 
приемов обращения и систематизации знаний 
11 Определение форм и методики контроля знаний учащихся, 
составление списка учащихся, знаний которых надо проверить на 
данном уроке 
12 Определение содержания, объема и формы домашнего задания 
13 Определение формы подведения итогов урока 
14 Определение внеклассной работы по данной теме
Ниже приводятся варианты образовательных, воспитывающих и 
развивающих задач урока. 
Образовательные: 
 обеспечить в ходе урока усвоение (повторение, закрепление) 
определенных основных понятий, законов, теорий, научных фактов; 
 сформировать (продолжить формирование, закрепить) конкретные 
специальные умения по данному предмету; 
 сформировать (продолжить формирование, закрепить) определенные 
общеучебные умения и навыки (например, навыки планирования ответа, 
навыки работы с книгой, навыки самоконтроля и др.); 
 осуществить контроль определенных знаний; 
 повторить, обобщить, систематизировать. 
 отработать умения и навыки самостоятельной работы с учебником; 
 восполнить пробелы в знаниях, специальных и общеучебных умениях 
и навыках; 
 формировать навыки работы с раздаточным материалом. 
Воспитательные: 

---

62 
 содействовать 
в 
ходе 
урока 
формированию 
основных 
мировоззренческих умений идей, в зависимости от содержания урока 
(например, материальность мира, причинно-следственные связи между 
явлениями, развитие в природе и обществе, познаваемость мира и его 
закономерностей и др. 
 содействовать трудовому воспитанию и профориентации школьников; 
 содействовать эстетическому воспитанию школьников (с эстетикой 
труда, природы, науки, быта, с произведениями литературы и искусства и пр.); 
 содействовать физическому воспитанию, рациональной организации 
труда школьников, предупреждение утомляемости на уроках; 
 устранять типичные недостатки в воспитании школьников класса. 
Развивающие: 
 формировать 
интеллектуальные 
умения 
учащихся: 
умение 
анализировать, выделять главное, существенное в изучаемом материале, 
сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли, 
доказывать, ставить и разрешать проблемы; 
 развивать стремление учащихся к самостоятельности, умение 
преодолевать трудности в учении, используя для этого решение проблемных 
ситуаций, творческие задания, дискуссии, наблюдения в природе, 
самостоятельное составление задач; 
 развивать эмоции учащихся, создавая на уроках эмоциональные 
ситуации удивления, радости, занимательности (а иногда и парадоксальности), 
используя яркие примеры, воздействующие на чувства учащихся; 
 развивать познавательный интерес школьников, используя данные о 
применении изучаемых явлений в окружающей природе, о новостях науки и 
техники, игровые ситуации, учебные дискуссии и прочее; 
 развивать умения применять знания на практике, используя 
лабораторное оборудование и реактивы; 
 обратить особое внимание на устранение недостатков в развитии 
интеллекта, эмоций, интересов учеников класса; 
 при работе с учащимися, наиболее подготовленными по химии, 
обратить особое внимание на развитие их интеллекта, эмоций, способностей. 
Таким образом, каждый урок химии должен быть направлен на решение 
учебно-воспитательных задач через планирование и дальнейшую реализацию, 
определяющуюся содержанием, структурой, применяемыми методами и 
способами организации урока.