Гершунский Б

отторгает
" во многом инородные и мало понятные ей 
"имплантанты" науки... У педагога - практика обычно не хватает ни терпения, ни времени на 
чтение пухлых научных трактатов, а их краткое выхолощенное изложение, искусственно 
адаптированное, "подстроенное" под практику, вполне понятно, многое теряет в своем 
содержании. 
Конечно, ни при каких обстоятельствах не следует занижать возможности педагогов-
практиков, оглуплять их, усреднять, низводить до уровня пассивных исполнителей, не 
интересующихся сущностью своего труда, поиском эффективных средств повышения его 
результативности. Но в той же мере, с которой ученые должны учитывать потребности и 
реальные возможности практики и корректировать свои амбиции и притязания в соответствии 
с этими реалиями, педагоги-практики должны "
подтягиваться
" до уровня науки, ее высших 
352
достижений и доказательных аргументаций. Только встречные ".потоки" 
доброжелательного взаимопонимания и подлинного сотрудничества ученых и практиков 
могут быть продуктивными... 
Несомненно, придет время, когда каждый педагог станет по самой сути своего 
творческого труда педагогом-исследователем, для которого язык науки будет вполне 
естественным и доступным. Но нельзя не считаться с тем, что это процесс длительный. Пока 
же подавляющее большинство педагогов ждет от науки прямых
рекомендаций.
Отсюда 
следует, что теоретическое знание может и должно быть предоставлено практике не только в 
виде оригинальных текстов научных работ, но и в виде адаптированного к запросам практики 
методического знания.

---

Второе обстоятельство, которое также должно быть учтено, состоит в следующем. 
Спрос на научную "продукцию", на теоретические и методические разработки не может и не 
должен формироваться стихийно. В сфере образования он должен быть 
управляемым.
Даже в экономике, в бизнесе, в торговле предпринимаются огромные усилия для 
рекламы производимой продукции, для разъяснения ее преимуществ потребителям, для 
последовательного формирования покупательского спроса. В сфере образования ситуация 
более сложная и, по-своему, более тонкая. Иллюзия доступности педагогической профессии 
для всех и каждого порождает иллюзию возможности вообще обходиться без научных 
рекомендаций, во всяком случае, не считать эти рекомендации обязательными... 
Поэтому