Гершунский Б

Глава
1
ОБРАЗОВАНИЕ
КАК
ОБЪЕКТ
СИСТЕМНОГО
ОБОСНОВАНИЯ.
СТАТУС ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ
...Педагогика не может иметь притязаний на такую самостоятельность, какой
обладают науки, открывающие законы природы, истории и духа человеческого. Она только
пользуется всеми этими открытиями к достижению своей собственной, воспитательной
цели. Физиология, психология, философия и история дают законы педагогике: она же
выражает эти законы в форме педагогических теорий и правил и изыскивает средства
приложить их к воспитанию человека в данное время и в данном обществе.
К.Д. Ушинский
29
1.2.
Образование
как
ценность:
будут
ли
осознаваться
в
XXI
веке
приоритеты
развития образования?
Ценностная характеристика образования предполагает рассмотрение трех 
взаимосвязанных блоков: образование как ценность
государственная;
образование как 
ценность 
общественная; 
образование как ценность 
личностная.
Чрезвычайно важно видеть как общее, так и особенное в содержании указанных 
аксиологических блоков, их взаимопроникновение и взаимодополнение, свидетельствующие о 
целесообразности и даже необходимости системного, комплексного подхода к анализу и 
синтезу данных характеристик. Системность же в подходе, в свою очередь, предполагает 
целостность самого понятия 
"ценность" 
применительно к образованию. 
Недостаточно, как показывает печальный опыт прошлого, да и настоящего тоже, лишь 
констатировать аксиоматически самоочевидную 
государственную 
ценность образования. Да, 
конечно, нравственный, интеллектуальный, экономический и культурный потенциал каждого 
государства самым непосредственным образом зависит от состояния образовательной сферы и 
возможностей ее прогрессивного развития. В этом смысле любое государство должно быть 
заинтересовано в развитии образования, придания этой сфере приоритетной государственной 
значимости. Но одними декларациями о государственной ценности образования 

---

ограничиваться нельзя. Эти декларации и лозунги, даже если они провозглашаются на самом 
высоком государственном уровне, обычно носят откровенно популистский характер, не 
30
подкрепляясь ни конкретным механизмом реализации, ни достойным финансовым, 
материально-техническим, информационным, кадровым, правовым и научно-методическим 
обеспечением. 
Типичный пример в этом отношении - Россия... 
Нет необходимости доказывать, что постсоветская Россия переживает едва ли не 
наиболее трудные времена в своей многовековой истории. Переход от тоталитаризма к 
демократическому общественному устройству страны оказался крайне болезненным и 
трудным. Необходимые экономические и социальные широкомасштабные реформы требуют 
главного - заинтересованной и сознательной