Гершунский Б

разделенному искусственными границами, национальными и государственными амбициями, 
ментальной несовместимостью, недопустимыми, столь резкими ныне различиями в уровне 
соблюдения гражданских прав и свобод личности, материального благосостояния и 
образованности людей.
Он осознает себя неотъемлемой составной частью природы, 
биосферы и ноосферы Земли
(В.И. Вернадский). Его естественной заботой станет 
экологическая безопасность Мира, сохранение неповторимой флоры и фауны Планеты - 
бесценного и вечного наследия, передаваемого из поколения в поколение землян... 
Так будет,
будет непременно,
если только сохранится сама жизнь на планете Земля. 
Если сфера образования решительно отбросит господствующую ныне парадигму пассивно-
созерцательного 
обслуживания 
существующих в Мире далеко несовершенных человеческих 
отношений и закрепления их в социуме и перейдет к парадигме опережающего, активного 
конструирования 
новых отношений, достойных человека и основанных на осознанной 
Вере 
в его нравственные начала, в его высокий творческий, созидательный потенциал. 
Даже обозначенные выше в предельно общем виде 
ментальные ценности 
человека и 
общества создают предпосылки для модельного представления о структуре нравственных 
качеств личности, подлежащих целенаправленному формированию средствами образования и 
широко понимаемой культуры. Но, разумеется, в процессе собственно педагогического 
целеполагания на той или иной ступени образования, в том или ином учебном заведении эти 
(и аналогичные им) общие ориентиры могут и должны быть детализированы и уточнены 
применительно к конкретному контингенту учащихся, к конкретной личности каждого из них. 
Ждать только от высокой науки такой конкретизации 
205
и детализации - значит не верить в творческие возможности Учителя, педагога, 
отказать ему в естественном праве на реализацию своего личностного мировоззрения, 
профессионального педагогического мировидения, своей личной ментальности, наконец. 
Но личность создается личностью... Никакие сверху спущенные шаблоны 
целеполагания не могут подменить собой творческого участия педагога и в процессе 

---

постановки целей менталеобразования, и в их процессуальной практической реализации. 
Такова специфика сферы образования. И с этим нельзя не считаться. 
Проблемы целей образования вечны... Даже в далеком от нас будущем