Гершунский Б

комплексных, междисциплинарных
задач в их достаточно полном виде, до настоящего 
времени не существует. Но поиск работоспособных подходов и методов менталеобразования 
необходим. Поэтому продолжим гипотезу. Перенесем ее в зону собственно педагогического 
творчества, в зону искомых педагогических технологий и реальной 
198
деятельности как ученых-исследователей, призванных обосновать возможные способы 
решения поставленной задачи, так и педагогов-практиков, ориентированных на поэтапную 
реализацию всего исследовательского замысла. 
Попытаемся наметить гипотетически возможный алгоритм и основные этапы решения 
обозначенной проблемы в реальной педагогической практике. 
Педагогический алгоритм менталеобразования 
1. Подход к целеполаганию
Наиболее сложный и ответственный этап разработки педагогической технологии 
менталеобразования связан с формированием
блока целеполагания.
Необходимо, по 
возможности, достаточно четко и определенно знать, чего мы, собственно, хотим, чего 
намерены добиваться, чего ожидаем от сферы образования в целом и от каждой 
образовательной ступени в отдельности с учетом преемственности всех звеньев образования. 
Сложность задачи целеполагания обусловлена не только объективными трудностями 
составления некоего модельного представления о тех, неизбежно идеализированных, 
компонентах ментальности, которыми должен овладеть человек с учетом сложившихся 
ментальных приоритетов социума. Существует немало других, усложняющих процесс 
целеполагания обстоятельств. 
Прежде всего, это проблема
селекции,
избирательного отбора тех необходимых и 
достаточных ментальных ценностей, которые на данном этапе определяют: 
- уровень
образованности
человека, то есть его
знания, умения и навыки, 
способствующие полноценному включению человека в разветвленную структуру трудовой и 
общественной деятельности;
- уровень его, условно говоря,