Гершунский Б

социальном фоне
будет, хотя бы 
предположительно, разворачиваться образовательно-воспитательная деятельность в России в 

---

ее наиболее широком парадигмально-установочном понимании? Какими образовательными 
технологиями следует при этом руководствоваться? Какие собственно образовательные, 
педагогические ценности и цели должны быть положены в основу таких технологий? 
Ответы на эти, мировоззренческие по своей сути, вопросы не могут быть получены в 
рамках существующих ныне образовательных парадигм и доктрин. Необходим выход в 
многомерное внешнее
фоновое пространство.
Необходим поиск наиболее существенных 
причин катастрофических реалий российского социума в конце XX века, чреватых самыми 
гибельными последствиями не только для России, но и для всего мира. Необходим, наконец, 
поиск главных детерминант, импульсов, способных придать системе 
"социум-образование" 
такое направление развития, которое способствовало бы не только выживанию системы, но и 
ее непрерывному самосовершенствованию. 
Ниже рассматриваются некоторые возможные направления подобного поиска. 
Феномен
нестабильности
и
взрывоопасности российского социума...
Причины, порождающие поразительно частые в XX веке, глобальные по своим 
масштабам и столь малопонятные миру трансформации российского социума, еще ждут своих 
объективных, не отягощенных конъюнктурными соображениями и повышенно 
эмоциональным отношением к текущим событиям исследователей. Большое, как известно, 
видится на расстоянии, а всего лишь один век, даже предельно насыщенный буквально 
планетарными социальными потрясениями и 
138
радикальными переменами, по историческим меркам времени - не более чем миг... Но 
даже самые добросовестные и скрупулезные будущие историки (если, конечно, это будущее 
состоится...) не смогут объяснить столь опасные для всей цивилизации коренные повороты в 
российской истории, руководствуясь лишь монбланоподобным массивом фактов, имен и 
событий... 
Вновь обратимся к уже использованной выше аналогии. Можно, конечно, пытаться 
изучать тип и природу дерева по его листьям, по той видимой части единого организма, 
который проще всего поддается прямому и непосредственному наблюдению. Но куда 
большей познавательной и предсказательной силой обладают изучение и знание его корней... 
Можно изучать землетрясение как уже состоявшееся явление. Но в основе любых катаклизмов 
подобного рода лежат глубинные тектонические сдвиги земных пластов... 
Целостность и единство мироздания позволяют продолжить этот ряд причинно-
следственных коллизий, распространив теоретически осмысленные гипотезы и на 
общественные процессы.