Гершунский Б

Вторая глава
посвящена проблемам
образовательной аксиологии,
связанным с 
обоснованием приоритетных
ценностных и целевых
ориентиров сферы образования. 
Основное внимание в этой главе уделяется прогностическим проблемам формирования 
мировоззренческих, 
ментальных 
характеристик личности и общества (социума) в целом. 
В третьей главе
книги обозначены возможности практического использования 
(технологизации) 
философско-образовательного знания применительно к решению наиболее 

---

актуальных вопросов выбора стратегий развития образовательных систем разного уровня, 
прогнозирования целей, содержания и методов обучения, воспитания и развития учащихся, 
стандартизации, информатизации и компьютеризации в сфере образования, взаимоотношений 
наук об образовании и педагогической практики. 
В заключении
подводятся итоги обсуждаемым в книге вопросам и намечаются 
возможные направления дальнейшего развития философии образования и ее практико-
ориентированным возможностям. 
Обширный перечень использованной и рекомендуемой литературы, приведенный в 
примечаниях,
должен помочь заинтересованному читателю сориентироваться в непрерывно 
нарастающем потоке информации, относящейся к обсуждаемым в книге вопросам, 
самостоятельно войти в проблематику философии образования и смежных отраслей знаний, 
сопоставить собственные суждения с мнениями наиболее квалифицированных специалистов. 
9
Считаю своим приятным долгом выразить искреннюю благодарность всем российским 
и американским коллегам, принявшим активное участие в обсуждении содержания рукописи, 
а также рецензенту - академику Российской Академии образования, доктору педагогических 
наук, профессору В.П.Беспалько, активно удерживавшему автора от излишней теоретизации и 
способствовавшему своими замечаниями и советами практической ориентации данной книги.