Гершунский Б

человеческую поддержку
проводимым реформам и гарантировать необратимость 
прогрессивных преобразований в обществе. 
В заключение несколько затянувшегося предисловия необходимо отметить, что данное 
учебное пособие отражает основные идеи недавно опубликованных научных монографий 
автора
"Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных 
образовательных концепций)" 
(М., 1997. 697 с.), 
"Менталитет и образование" 
(М., 1996. 
140 с.), 
"Образование в третьем тысячелетии: 
8
гармония знания и веры (прогностическая гипотеза образовательного триумфа)" 
(М., 1997. 120 с.), а также ранее изданных книг и статей по проблемам философии, политики и 
стратегии развития образования в России. Стремление объединить эти публикации единым 
замыслом, ориентированным, прежде всего, на придание книге
учебной направленности, 
потребовало совмещения сугубо теоретического материала с материалом практической 
направленности и предопределило логику и структуру данного учебного пособия. 
Структурно книга состоит из введения, трех глав и заключения. 
Во введении
кратко охарактеризованы некоторые глобальные прогностические 
проблемы, предопределяющие
вызов XXI века сфере образования
и обусловленную им 
необходимость существенного повышения уровня фундаментальной теоретической 
подготовки педагогов, призванных на должном уровне профессиональной компетентности 
воплощать общие идеи и цели образования в своей конкретной, повседневной практической 
деятельности. 
В первой главе 
рассматриваются исходные определения, относящиеся к центральному 
понятию данной книги -
образованию,
обсуждается
научный статус философии 
образования 
и возможности использования философско-образовательного знания на разных 
уровнях социально-педагогической деятельности.