Гершунский Б

созидания личности 
человека. Человека не только разумного, но и 
высоконравственного, духовно богатого,
знающего
смысл своей жизни,
верующего
в 
возможность его достижения, целенаправленно и активно
работающего
во имя наиболее 
полной жизненной самореализации... 
И, конечно же, автор был бы весьма польщен, если бы книга привлекла внимание 
студентов и аспирантов - тех молодых людей, которые еще только готовятся стать 
Педагогами, только входят в удивительный Мир формирования Личности, духовного 
становления Человека... 
Предлагаемая вниманию читателя книга - не для легкого чтения. Ее никак нельзя 
отнести к жанру популярной педагогической литературы. Не "вписывается" она и в столь 
распространенный ныне жанр назидательных, "рецептурных" методических пособий. Не 
претендует ее содержание и на так называемый "обмен опытом"... Автор вполне сознательно 
отказался от накатанного пути снижения уровня изложения, его адаптации к якобы весьма 
примитивным потребностям загруженного повседневными заботами педагога, у которого нет 
ни времени, ни сил, ни желания углубляться в суть своего труда, в познание высшего смысла 
своей многоплановой деятельности. Да, не считаться с реальными трудностями сегодняшнего 
российского Учителя, конечно, нельзя... Но и в этих условиях важно не "опускать" 
содержание и стиль изложения до неких сиюминутных потребностей нынешнего или 
будущего педагога, а, напротив, попытаться
возвысить
читателя до уровня, казалось бы, 
столь недоступного ему мира проблемного, не столько безапелляционно утверждающего, 
сколько 
вопрошающего 
научного знания, ввести его в дискуссионное поле идей, побудить к 
самостоятельным размышлениям, быть может, сомнениям, но и открытиям тоже... 
Уже из названия книги следует, что речь пойдет о весьма сложных теоретических 
проблемах. Разумеется, автор хотел бы надеяться на 
4
внимание к выдвигаемым в книге вопросам со стороны своих коллег - ученых-
теоретиков, прогнозистов, науковедов, философов. Тем более, что единства, даже в самом 
понимании статуса философии образования, все еще нет, а возможные дискуссии по 
проблемам, поднимаемым в книге, могли бы способствовать продвижению к истине. 
И, тем не менее, адресность книги сознательно расширена в сторону педагогов-
практиков. В этом расширении адресности, в попытке интеграции, казалось бы, 
несовместимых жанров научной монографии и учебного пособия состоит специфика 
авторского замысла, сверхзадача и особенность данной книги. 
Вполне очевидна сложность реализации этого намерения. Совместить научность 
изложения с его доступностью, как хорошо известно любому практикующему педагогу, 
нелегко, и какими бы настойчивыми ни были благие пожелания автора, ему одному решить 
эту задачу вряд ли удастся. Немалые усилия потребуются и от читателя. Только в этом случае, 
только при заинтересованном отношении читателей, педагогов-практиков к содержанию 
книги можно рассчитывать на то, что весьма абстрактные теоретические положения обретут 
столь необходимую для их воплощения в жизнь прикладную направленность, 
технологическую "оснастку", хотя даже само словосочетание