Fizika va astronomiya

8.2-rasm,

Agar o‘qitishning natijasi o‘qituvchining qo‘ygan maqsadi bilan mos kelsa, unda tutgan yo‘l to‘g‘ri tanlangan bo‘ladi. Mos krlinagan holca metod, yoki bu metodni amalga oshirish uchun qo'llangan vositalar noto‘g‘ri tanlangan degan xulosa chiqarish mumkin.

Demak, o‘qitish metodi, o‘quvchining bilim va amaliy laoliyatini tashkil qilishga qaratilgan o‘qituvchining maqsadli liarakati tizimiiir.

O‘qitish netodining bunday umumiy ta’rifi turli metodlar orasidagi farqni ochib bera olmaydi. O‘qitish metodlari turlarining ko'pligi, maqjadining har xil ekanligi, o‘z navbatida o‘qitish mazmunining urli ekanligidan kelib chiqadi. Metodning turliligi laqatgina o‘qitshning mazmuniga va maqsadiga bog‘liq bo‘lmas- dan, o‘quvchihming bilim darajasiga ham bog‘liqdir. Demak, oqitishning uriversal birgina metodi bo‘lishi mumkin emas. Bunday boMishi uchun o‘qitishning maqsadi, mazmuni va o‘quvchdarning darsni o‘zlashtirish imkoniyatlari ham birday bo‘lishi kerak. Biroq haqiqatda bunday emas. Demak, o‘qitish metodlari ham ko‘p turli bo ladi.

Bu aycilganlardan, o‘qitish metodlarini sinflarga bo‘lish ziirurligi kelib chiqadi. Biroq bu yerda metodlami sinfga bo‘lishning tiMi’d sifiiiidu nimani olish kerak, degan savol tug‘iladi. Bu masala bo'yklin 1и1/,гцпсЬа yagona fikryo‘q.

Ayr Im iMiiillillur metodlami bilimning manbai bo‘yicha bo'IhliMi, ikkinchilari o'qitishning didaktik maqsadi bo‘yicha Ini' lishadi, uel inchi lari ma’lumotning turlari bo‘yicha bo‘lsa, (o'rlinchilari <‘qitish jarayonida o‘qituvchi bilan o‘quvchining laolligi bo'yichi bo‘lishadi, ular 8.1-8.4-jadvallarda keltirilgan.

1. 
   O'qitish rmtodlarini bilim manbalari bo‘yicha boMinishi
   

8.1-jadval

va