Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

Замонавий дидактик концепцияни талқин 
қилишга дидактик ёндашувлар 
Ижодий (инновацион) 
ёндашиш 
Яхлит (бир бутун) 
ёндашиш 
Интегратив 
ёндашиш 
Жамоатчилик 
ёндашуви 
Фаолиятли 
ёндашув 
 
Шахсиятли 
ёндашув 
Тизимли
ёндашув 
Оптимал
ёндашув 
Технологик 
ёндашув 
7.2-расм. Замонавий дидактик концепцияга дидактик ёндашувлар 
 

---

165 

 иккинчи муаммо – маърифат, яъни таълим ва тарбиянинг мазмуний 
негизини сезиларли даражада кенгайтириш. Бу мазмунни танлашнинг шундоқ 
ҳам қийин бўлган тартибини янада мураккаблаштиради; 

 учинчи муаммо - маърифий, яъни таълимий ва тарбиявий тизимнинг 
маърифий дастурлар ўзгарувчанлиги ва ўқув муассасалари типлари хилма-
хиллиги вазиятига ўтиши; 

 тўртинчи муаммо – мактаблар фаолиятининг ҳудудий (минтақавий) 
ва этник хусусиятларига мўлжал олиш, таълимнинг ноанъанавий методларига 
се-кин-аста (тадрижий) ўтиш, психологик-педагогик ташхислашдан (диагнос-
тикадан) фаол фойдаланиш ва ш.к.
Маърифат (таълим, тарбия) мазмуни ижтимоий-маданий шароитлар, 
маърифий тизимнинг ривожланиш даражаси, унинг давлат томонидан назорат 
қилиниши ва шу кабиларга боғлиқ ҳолда ўзгариб туради. Маърифий мазмунга 
икки асосий омиллар гуруҳи таъсир қилади: 
1) жамият манфаатларини ифода этувчи маърифатнинг мақсади (жами-
ятга фойдали шахсни шакллантириш); 
2) шахс камолоти хусусиятлари, яъни шахснинг ёшига, ўзига хослигига 
боғлиқ бўлган ва муҳит билан шартланган хусусиятлари.