Электронный вариант учебного пособия по краеведению гос в…

Таблица № 1 «Общедидактические принципы в региональном образовании»

Научность	Обеспечивает соответствие содержания регионального курса требованиям совре­менной науки и уровню её развития на данном этапе.
Краеведческий принцип	Устанавливает связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.
Доступность	Позволяет определять развитие основных географических понятий; способствует генерализации отдельных фактов, закономерностей, проявляющихся на территории

	региона.
Историзм	Показывает процесс изменения природной и социально-территориальной дифферен­циации и облика региона, развитие и особенности антропогенных ландшафтов, их изменение во времени.
Гуманистическая направленность	Уделяет особое внимание материалу, отражающему связь «человек, общество и природная среда».
Принцип межпредметной соотнесённости	Показывает внутреннюю интеграцию регионального курса и общего курса геогра­фии, внешнюю интеграцию курса с рядом учебных предметов.
Практическая направленность	Формирования определённых качеств личности посредством включения географиче­ских знаний и умений в личностный опыт ученика.

Построение регионального курса на основе дидактических принципов позволяет:

1. 
   Показать отличие географических, экономических, экологических, социально­культурных, исторических, национальных особенностей региона.
   
2. 
   Объяснить современные особенности протекания длительных процессов и явлений в географической оболочке на планетарном, региональном и локальном уровнях.
   
3. 
   Понять территориальные аспекты проблем, причин и следствий современного общества на примере региональных особенностей.
   
4. 
   Выработать представление о целостности, единстве географических явлений и процес­сов, в том числе их особенности на карте региона.
   
5. 
   Показать разнообразие и своеобразие духовных традиций региона, формировать и раз­вивать личностное отношение к своему населённому пункту, региону как части России.
   
6. 
   Развивать чувство уважения и любви к своей малой Родине через активное познание и сохранение природы, истории и культуры.
   

При построении регионального курса географии также должны быть учтены следую­щие п о д х о д ы:

1. 
   Системный - реализующий целостность восприятия учениками структуры, иерархич­ность связей региона, а также позволяющий осознать однородность региона как целост­ной географической и экономической системы, испытывающей, тем не менее, постепен­ное количественное и качественное развитие.
   
2. 
   Комплексный географический - позволяющий учитывать специфику природных и соци­ально-экономических территориальных систем, экологических состояний и процессов.
   

Основными м о д у л я м и, составляющими основу содержания регионального курса, являются природа, история, население и общество, хозяйство, культурное наследие и досто­примечательности.
Для формирования структуры регионального курса географии обозначены возможные схемы о т б о р а с о д е р ж а н и я:

1. 
   Обязательное совмещение между собой федерального и регионального компонентов. Это просматривается в следующих моментах:
   

• 
  включение в содержание географических фактов, природных и социальных объектов сво­его региона для доказательства и усиления знаний о федеральном компоненте;
  
• 
  включение в содержание такого краеведческого материала по географии, чтобы его раз­дельная проработка была направлена на возвращение к уточнению и раскрытию отдель­ных понятий, закономерностей и других вопросов федерального компонента.
  

2. 
   Создание из многочисленных разрозненных и неполных данных о своём регионе целост­ной системы национально-регионального компонента географического образовательного стандарта.
   
3. 
   Учёт специфики территории.
   
4. 
   Осуществление историко-географического и сравнительного подходов.
   

Основы отбора регионального содержания остаются общими, типологичными, для любого региона. Материал же всегда различен в зависимости от конкретных условий окру­жающей среды, уровня подготовленности учителя и обучающихся.

Содержание регионального компонента географического образования должно опре­деляться на основе синтеза учебного материала, практических и самостоятельных работ, творческих заданий.

В деятельности отечественной школы всегда наблюдались элементы регионального подхода к определению содержанию образования и его организации. Введение регионально­го подхода в систему современного географического образования не предполагает отказа от накопленного материала школьного краеведения. Региональный компонент лишь усиливает значимость краеведческого принципа преподавания в современной школе.