Электронный вариант учебного пособия по краеведению гос в…

Ф.Н. Мильков.
В основе с и с т е м н о й п о д г о т о в к и учителей географии по краеведению ле­жать два взаимосвязанных блока: теоретический и методический.
Основу теоретического блока составляют методы научного исследования. Со многи­ми методами научного исследования территории вы знакомились в ходе полевых практик по всем дисциплинам предметного блока. В этот период происходит сбор и научная системати­зация краеведческого материала. Примером может служить совместная работа студентов нашего факультета с сотрудниками Института географии РАН, Г осударственного историче­ского музея, музея-заповедника «Куликово поле» по реконструкции палеоландшафтов пред­полагаемого района Куликовской битвы.
В основе методического блока лежит выработка умений и навыков организации крае­ведческой работы в школе. В ходе изучения дисциплины «Теория и методика обучения гео­графии» вы получили теоретический багаж знаний по вопросам организации процесса обу­чения по географии в школе. В ходе педагогической практики на 4-5 курсах полученные зна­ния совершенствовались в учебном процессе школы, вырабатывались умения и навыки ор­ганизации и проведения урока географии, осуществлялись первые попытки внедрения крае­ведческого принципа обучения. Всё это находит отражение в предмете «краеведение», кото­рый является итоговым в краеведческой подготовки учителей географии.
Краеведение решает ряд з а д а ч в системной подготовки учителей географии в ВУ­Зе:

1. 
   Закрепляет навыки географо-краеведческих исследований в ходе учебной и научной деятельности.
   
2. 
   Систематизирует ранее полученных знаний в ходе изучения дисциплин предметного бло­ка: геологии, картографии с основами топографии, общего землеведения, физической географии России на различных формах учебного процесса (полевая практика, лекции, Практические занятия) и во внеурочной деятельности.
   
3. 
   Подготавливает к преподаванию географии на основе краеведческого принципа обуче­ния. На основе умело подобранных методов, приёмов и средств обучения рассматривает­ся краеведческий материал на уроках географии.
   
4. 
   Способствует:
   

• 
  овладению методическими умениями организации географо-краеведческой работы в школе и вне её;
  
• 
  установлению межпредметных связей.
  

Схема № 3 «Структура предмета краеведение»

Подведём итог нашим рассуждениям: краеведение является интегративным курсом по целям его реализации и содержанию; краеведение это не только комплексные знания, но и метод познания, опирающийся на межпредметные связи.

5.
Обратимся к вопросу о месте школьного краеведения в с и с т е м е ш к о л ь н о г о географического образования. Если в ВУЗе краеведение является самостоятельной дисцип­линой, то в школе как такового предмета нет. Лишь благодаря национально-региональному или школьному компонентам, в БУП школы вводиться предмет краеведение, или другой ре­гиональный курс. В большинстве случаев, краеведческий материал составляет часть учебно­воспитательного процесса школы. Обратимся к анализу содержания краеведческой состав­ляющей в учебном и внеклассном краеведении.
Краеведческий материал в учебных программах школы
В объяснительной записке к программе (Программы по географии для средней шко­лы. География. - М., 1996) указывается на следующее: «связь обучения с жизнью осуществ­ляется и на основе краеведческого принципа преподавания, т.е. изучения природы, населе­ния, хозяйства своей местности, накопление и использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе. Краеведческий материал необходим в преподавании всех курсов географии, но особенно в 6 и 8-9 кл.».
В авторской программе по географии для общеобразовательных учреждений под ред. Петровой Н.Н. (1998 г.), в пояснительной записке сказано о необходимости реализации в учебном процессе краеведческого подхода: «Региональный компонент географического об­разования представляет большие возможности для изучения своего края. В этой связи в программе представлена оптимальная структура краеведческого материала, а главное - под­чёркивается комплексная основа его содержания. В конце программы предлагается полевой практикум, включающий практические работы на местности.
В школьных программах курсов 8 и 9 кл. имеются специальные темы, посвящённые рассмотрению географии своей области, как части крупной физико-географической террито­рии или экономического района. Например, в авторской программе по географии для обще­образовательных учреждений под ред. Петровой Н.Н. (1998 г.), в курсе 8 кл. «Природа Рос­сии», в ряде тем есть вопросы касающиеся изучения своей местности:

• 
  Тема «Введение» - положение своего населённого пункта на карте России;
  
• 
  Тема «Строение недр и рельеф России, их рациональное использование» - особенности рельефа своей местности, полезные ископаемые своей местности и т.д.
  

Краеведческий материал во внеклассной _работе
В ходе проведения мероприятий по географическому краеведению во внеклассной ра­боте предлагаются ряд этапов и направлений в изучении своей местности во внепрограмм­ной деятельности.
Краеведческое изучение своей местности вне программы целесообразно начинать с ближайших окрестностей школы. Постепенно изучение расширяется до границ администра­тивного района. Важным заключительным этапом всей краеведческой работы во внеучебной деятельности является не только систематизация материала, но и оформление собранных ма­териалов, создание краеведческого музея (уголка).
Основными направлениями внеклассной краеведческой работы на современном этапе является:

• 
  организация общешкольной краеведческой работы, проводимой в плане Всероссийской туристско-краеведческой экспедиции школьников «По малым городам России»;
  
• 
  геоэкологическое изучение своей местности. На предмете краеведение уместно рассмат­ривать понятие «геоэкологическое краеведение». Геоэкологическое краеведение изучает проблемы взаимодействия общества с географической средой на краеведческом материа­ле, исследует местные особенности геосистем и их антропогенные изменения. Основны­ми задачами геоэкологического изучения территории, называемой своей местностью, следующие: изучение местных особенностей
  

• 
  взаимодействия общества, человека и природной среды;
  
• 
  антропогенных изменений природных условий;
  
• 
  негативных и позитивных следствий деятельности человека;
  
• 
  мер и способов сохранения и улучшения экологических свойств природных комплек­сов;
  
• 
  природно-технических систем и их функционирование.
  

Эффективным средством геоэкологического образования и воспитания является экологическая тропа. Экологическая тропа³ - это организованный и маркированный маршрут, который несёт информационную нагрузку, направленную на природоохранное обучение, воспитание и пропаганду. Создание учебно-экологической тропы вблизи ин­тенсивно посещаемых курортно-рекреационных районов, а также заповедников и заказ­ников позволяет снизить нагрузку на эти территории, а значит - ослабить антропогенное воздействие на природные комплексы.
На современном этапе школьное географическое краеведение испытывает подъём, обусловленный рядом нормативных документов. Учителям географии необходимо учесть следующие рекомендации в организации краеведческой работы на местах:

1. 
   Обязательное преподавание вопросов краеведения в общеобразовательной школе.
   
2. 
   Включение в план работы краеведческого кружка, в общешкольный план краеведческой работы знакомство с малыми городами России, изучение геоэкологического состояния своей местности и организация и проведение экологических троп.
   
3. 
   Усиление работы краеведческих музеев.
   
4. 
   Способствовать развитию школьного туризма, проведению научно-практических конфе­ренций в городах России.
   

Литература
Основная:

1. 
   Методика преподавания региональной географии в школе: Учебное пособие для учителей географии и студентов географ. спец. Высш. Пед. Учеб. Заведений /М. А. Никонова, О. А.
   

Бахчиева, И.В. Душина и др.; Под ред. М .А. Никоновой. - М.: ООО»Издательство ACT»:
ООО «Издательство Астрель», 2003. - 188 (4) с. - (Высшая школа).

2. 
   Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению: Учебное пособие для сту­дентов пединститутов по спец. № 2107 «География». - М.: Просвещение, 1985. - 127 с., ил.
   
3. 
   Строев К.Ф. Краеведение. - М.: Просвещение, 1967.
   

Дополнительная:

1. 
   Вопросы вузовского и школьного краеведения: материалы 2-ой межвузовской научно­практической конференции по вузовскому и школьному краеведению. - Тамбов: Проле­тарский светоч, 1969 г. - 207 с.
   
2. 
   Географическое краеведение: тезисы межвузовской научно-практической конференции. - Владимир: ВГПУ, 1999 г. - 127 с.
   
3. 
   Материалы сектора краеведения Наманганской областной библиотеки.