Электронный образовательный ресурс как структурный компонент методического обеспечения образовательного процесса спо

Раздел 2 Органическая химия 
Темы раздела: 
1.Основные понятия органической химии и 
теория строения органических соединений 
2.Углеводороды 
и 
их 
природные 
источники 
3.Кислородсодержащие 
органические 
соединения 
4.Азотсодержащие 
органические 
соединения. Полимеры 
Лабораторные работы: 
1.Углеводороды 
2.Спирты и альдегиды 
3.Карбоновые кислоты и сложные эфиры 
Практические работы:
1.Предельные углеводороды 
2.Непредельные углеводороды 
3.Спирты и альдегиды 
4.Карбоновые кислоты и сложные эфиры 
называть
изученные 
вещества 
по 
международной номенклатуре; 
определять
принадлежность веществ к 
различным 
классам 
органических 
соединений
 
характеризовать
: 
общие 
химические свойства основных классов 
органических соединений; строение и 
химические свойства изученных ор-
ганических соединений;
 
выполнять 
химический 
эксперимент,
характеризующий химические свойства и 
получение органических соединений; 
проводить
самостоятельный 
поиск 
химической информации с использованием 
различных 
источников 
(научно-
популярных изданий, компьютерных баз 
данных, ресурсов Интернета); использовать 
компьютерные технологии для обработки и 

---

43 
Задания для самостоятельной работы
 
передачи химической информации и ее 
представления в различных формах. 
Аудиторная образовательная нагрузка состоит из часов теоретического 
обучения и практических занятий. Практические занятия представлены 
лабораторными и практическими работами. 
Теоретическое обучение направлено на: 
-формирование новых знаний; 
- закрепление знаний; 
- формирование творческих умений и навыков. 
Теоретический материал представлен циклом теоретических занятий
, 
вопросами для самопроверки. В процессе проведения учебных занятий 
применяются презентации и видеосюжеты по темам курса. Презентации 
созданы преподавателями колледжа в соответствии с требованиями 
программы по специальностям (приложение Б). В настоящее время считаем 
актуальным провести работу по систематизации теоретического материала 
курса, адаптировать учебный материал для мультимедийного представления 
обучающимся в соответствии с требованиями, предъявляемыми к 
электронным 
образовательным 
ресурсам, 
обеспечить 
необходимой 
дополнительной информацией, обновить и расширить справочный материал 
разделов курса. 
По итогам теоретического изучения темы проводятся лабораторные 
работы. Они направлены на формирование навыков: 
-постановки задач, 
-формулирования гипотез, 
-анализа и синтеза, 
-наблюдения, описания, измерения, 
-проведения химического эксперимента, 
-сравнения, 
обобщения, систематизации, выявления причинно-
следственных связей, 
-поиска аналогов, 

---

44 
-формулирования выводов, 
-умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов для 
изучения различных сторон химических объектов и процессов, с которыми 
возникает необходимость сталкиваться в быту и профессиональной сфере. 
Практические работы проводятся по итогам теоретического обучения и 
проведенных лабораторных работ по теме. Направлены на выявление и 
корректировку навыков: 
-владения основополагающими химическими понятиями, теориями, 
законами и закономерностями;
-уверенное пользование химической терминологией и символикой; 
-готовность и способность применять методы познания при решении 
практических задач; 
-сформированности 
умения давать количественные оценки и 
производить расчеты по химическим формулам и уравнениям; 
-владение правилами техники безопасности при использовании 
химических веществ; 
-сформированности собственной позиции по отношению к химической 
информации, получаемой из разных источников. 
Преимущественно практическая работа состоит из вопросов и заданий в 
тестовой форме. По темам «Классификация неорганических соединений», 
«Углеводороды», «Карбоновые кислоты» разработаны практические работы в 
игровой форме. 
В настоящее время учебный материал для подготовки и проведения 
практических занятий (лабораторные и практически работы) представлен в 
бумажном варианте и не обеспечивает должного формирования 
межпредметных связей учебной дисциплины и преемственности с 
последующим обучением по специальности. Необходима работа по переводу 
учебных материалов в электронный формат, разработка методических 
рекомендаций для проведения виртуальных лабораторных работ, 
видеоопытов с учетом специфики специальности и формирования 

---

45 
профессиональных компетенций на последующих этапах обучения в 
колледже, расширению форм и методов проведения практических работ. 
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся предполагает 
подготовку выступлений по заданным темам, докладов, рефератов, эссе, 
разработку инфографики, индивидуального (группового) проекта с 
использованием информационных технологий и др. Задания для 
самостоятельной работы направлены на углубление и закрепление знаний 
студента, развитие практических умений, включающая: 
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку, 
– подготовку к практическим занятиям; 
– поиск, анализ информации по заданной теме (приложение Г). 
Для приведения в соответствии с требованиями к проектированию и 
созданию электронного образовательного ресурса необходимо продолжить 
работу по формированию методических рекомендаций к самостоятельным 
работам, расширению форм и видов деятельности обучающихся. 
Контроль со стороны преподавателя и самоконтроль осуществляется в 
соответствии с порядком изучения тем и разделов. Вопросы и задания для 
текущей проверки знаний по итогам изучения тем разделов направлены на
 
мониторинг теоретических знаний, практических навыков и контроль 
самостоятельной работы по темам разделов курса. Выполняя задания 
различного уровня, решая задачи, обращаясь к теории, обучающиеся 
проявляют мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, исключения 
и др. Вопросы и задания представлены двумя уровнями сложности. Первый, 
знания и понимания: тесты открытого, закрытого типа, на соответствие, на 
упорядочение (направлены на проверку знания и понимания химических 
символов, формул, определений, элементарные умения практического 
применения химических знаний в профессиональной деятельности и в быту). 
Второй, овладения химическими знаниями: задания, направлены на проверку 
умений выполнять многоуровневые расчетные задачи, требующие более 

---

46 
глубокое осмысление, тестовые задания с дополнительными вариантами 
ответов (приложение В). 
Итоговая проверочная работа предназначена для определения уровня 
подготовки обучающихся по итогам всего курса и проводится в завершении 2 
семестра. Задания распределены по четырем содержательным блокам: 
«Теоретические основы органической химии», «Органическая химия», 
«Экспериментальные основы химии», «Химия в жизни и в профессии». 
Структура и содержание итоговой проверочной работы содержит задания 
различных типов и уровней сложности. Задания базового уровня имеют 
различия по форме записи ответа. Ответом могут быть: последовательность 
цифр, символов; слова; формулы веществ; уравнения реакций. Задания 
повышенного уровня сложности предполагает комплексное применение 
умений: 
– составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства веществ 
и/или взаимосвязь различных классов органических веществ, 
– объяснять обусловленность свойств и способов получения 
органических веществ их составом и строением;
– моделировать химический эксперимент на основании его описания.
Задания на проверку видов проверяемых умений и способов действий: 
– знать важнейшие химические понятия, основные законы и теории 
органической химии, важнейшие вещества и материалы; 
– уметь называть изученные вещества по тривиальной или 
международной номенклатуре; 
– определять вид химических связей в соединениях; принадлежность 
веществ к различным классам неорганических и органических соединений; 
гомологи и изомеры; химические реакции в неорганической и органической 
химии (по всем известным классификационным признакам)
– характеризовать s-, p- и d-элементы по их положению в Периодической 
системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства основных классов 
неорганических и органических соединений, свойства отдельных 

---

47 
представителей этих классов; строение и химические свойства изученных 
органических соединений; 
– объяснять зависимость свойств химических элементов и их 
соединений от положения элемента в Периодической системе Д.И. 
Менделеева, природу химической связи в органических веществах, 
зависимость свойств неорганических и органических веществ от их состава и 
строения, сущность изученных видов химических реакций; 
– составлять уравнения изученных видов химических реакций; 
– планировать и проводить эксперимент по получению и распознаванию 
важнейших неорганических и органических соединений, с учетом 
приобретенных знаний о правилах безопасной работы с веществами в 
лаборатории и в быту; вычисления по химическим формулам и уравнениям. 
Оценивание отдельных заданий и работы в целом идет в системе 
исчисления баллов и последующим переводом в традиционную систему 
оценок. Верное выполнение каждого из заданий базового уровня оценивается 
максимально 1баллом, неверный ответ оценивается в 0 баллов. Задания 
повышенного базового уровня оцениваются в 2 балла, в случае наличия одной 
ошибки или неполного ответа выставляется 1 балл. Остальные варианты 
ответов считаются неверными и оцениваются в 0 баллов. Оценивание заданий 
повышенного уровня сложности осуществляется на основе поэлементного 
анализа ответов обучающихся. Максимальная оценка за верно выполненное 
задание составляет 3 балла. На выполнение работы отводится 45 минут.
 
Для оценки достижений метапредметных результатов обучения химии, 
обучающиеся 
принимают 
участие 
в 
проектно-исследовательской 
деятельности. Групповой проект (исследование) включает текст задания, лист 
планирования и продвижения по заданию, лист самооценки, рекомендации по 
организации работы групп, памятку, информационные ресурсы для 
выполнения проекта (исследования), форму отчета. Результаты выполненного 
проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода 
или на основе аналитического подхода. При интегральном описании 

---

48 
результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков 
проектной, исследовательской деятельности делается на основе оценки всей 
совокупности основных элементов проекта по каждому из четырёх критериев. 
В соответствии с принятой системой оценки выделяем два уровня 
сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный, 
главное отличие которых состоит в степени самостоятельности обучающегося 
в ходе выполнения проекта: выявление и фиксация в ходе защиты того, что 
обучающийся способен выполнять самостоятельно или с помощью 
руководителя проекта. Качество выполненного проекта и предлагаемый 
подход к описанию его результатов позволяют оценить способность 
обучающихся производить значимый для себя и для других людей продукт, 
наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, 
ответственность и другие качества. Аналитический подход к описанию 
результатов определяет использование по каждому из критериев 
количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков 
проектной деятельности. 
Методическое обеспечение представлено рабочей программой 
дисциплины, календарно-тематическим планом. В настоящее время 
разрабатывается, систематизируется, приводится в соответствие комплект 
методических указаний, рекомендаций для преподавателя и обучающегося по 
освоению теоретических материалов разделов курса, методические 
рекомендации к лабораторным и практическим работам, приводятся в 
соответствие с требованиями учебные материалы к организации 
самостоятельной работы обучающихся, формируется информационно-
методическая база для проектирования и создания электронно-
образовательного ресурса по курсу «Химия». 
В 
настоящее 
время 
разработан 
план-проспект 
электронного 
образовательного ресурса по учебной дисциплине.
 
Структура электронного 
образовательного ресурса «Химия» отражает требования программы и 
представлена в таблице 6. 

---

49