Электронный образовательный ресурс как структурный компонент методического обеспечения образовательного процесса спо

ВВЕДЕНИЕ 
 
Современный процесс развития образования характеризуется не только 
полномасштабной информатизацией, которая требует обоснование методики 
и практики проектирования и реализации научно-методических материалов, 
направленных на использование информационных и коммуникационных 
технологий при реализации требований ФГОС. 
 
Информатизация является в настоящее время одним из приоритетных 
направлений в образовании. В этой связи актуальным является поиск 
методического обеспечения, способствующего организации образовательной 
и профессиональной деятельности с применением информационно-
коммуникационных технологий. 
Дидактические 
возможности 
современных 
информационно-
коммуникационных технологий, по мнению ряда исследователей (Ваграменко 
Я.А., Латышев В.Л., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Тарабрин O.A. и др.), 
способствуют интенсификации и совершенствованию учебного процесса. 
Особое значение приобретают электронно-образовательные ресурсы в 
качестве учебных, методических, организационных, информационных, 
справочных и т.п. средств ИКТ. Такие средства позволяют преподавателю в 
условиях реального образовательного процесса формировать методическое 
обеспечение реализуемых дисциплин в системе среднего профессионального 
образования.
Роберт И.В., Лавина И.A., Мартиросян Л.П., Тихонов А.Н. и др. 
определяют электронный образовательный ресурс как электронные издания, 
имеющие образовательное назначение, включающие в себя научно-
педагогические, учебно-методические материалы, или электронные средства, 
реализующие дидактические возможности.
Методическое обеспечение образовательного процесса, в состав 
которого включен электронный образовательный ресурс, представлено 
материалами, имеющими научно-педагогическое, учебное, методическое, 

---

4 
организационно-инструктивное, 
нормативно-регламентирующее, 
информационно-справочное, контролирующее назначение.
Составляющие методического обеспечения образовательного процесса 
используются на всех этапах (знакомство с новым учебным материалом, 
реализация учебного процесса, контроль результативности обучения) и в 
различных формах учебных занятий (лекции, практические, лабораторные 
и.т.д.); а также самостоятельной работе обучающихся.
Аксянов И.М., Козлов O.A., Мухаметзянова Г.В. и др, проанализировав 
состав, структуру и содержание методического обеспечения образовательного 
процесса 
в 
среднем 
профессиональном 
образовании, 
обосновали 
необходимость его развитие для всех учебных дисциплин, и особо выделили 
общепрофессиональные и специальные дисциплины. 
Содержание методической литературы для среднего профессионального 
образования не отвечает в полной мере требованиям реализации 
образовательного процесса на базе информационно-коммуникационных 
технологий. Кроме того, электронные издания и средства образовательного 
назначения, которые уже созданы, не ориентированы на учебные дисциплины 
среднего профессионального образования. 
Реализация 
дидактических 
возможностей 
электронных 
образовательных ресурсов ограничивается, поскольку преподаватели системы 
среднего профессионального образования разрабатывают их самостоятельно, 
на свое усмотрение, эпизодически (Аксянов И.М., Андреев A.A., Богомолова 
О.Б. и др.).
Белкин A.C., Зимняя И.А., Киричек К.А., Костыгина В.В., Лавровская 
О.Б. и др. определяют компетентность преподавателя среднего 
профессионального образования в области создания и использования 
электронно-образовательных ресурсов в составе методического обеспечения 
как систему знаний, умений и. опыта деятельности при реализации 
дидактических возможностей ЭОР и владение методами сбора, поиска, 
обработки и хранения информации в процессе создания ЭОР. 

---

5 
Таким образом, в современных условиях широкого спектра 
специальностей среднего профессионального образования, по которым 
ведется подготовка специалистов в колледжах, и отсутствия электронных 
образовательных ресурсов по широкому спектру учебных дисциплин 
необходимо обучать преподавателей создавать электронно-образовательные 
ресурсы в составе методического обеспечения, развивая профессиональную 
компетентность в этой области. 
Проблема исследования обусловлена требованиям в области создания и 
использования преподавателями СПО электронных образовательных ресурсов 
учебных дисциплин в составе информационно-методического обеспечения 
образовательного процесса. 
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать 
методические подходы к разработке и использованию электронных 
образовательных 
ресурсов 
в 
составе 
методического 
обеспечения 
образовательного процесса СПО.
Объект исследования: образовательный процесс учреждения среднего 
профессионального образования. 
Предмет исследования – методические подходы к разработке 
электронного образовательного ресурса в составе методического обеспечения 
образовательного процесса учреждения СПО 
Задачи исследования: 
1. 
Проанализировать 
современное 
состояние 
разработки 
и 
использования методического обеспечения, включающего информационно-
коммуникационные технологии, в учреждениях среднего профессионального 
образования. 
2. Обосновать и сформулировать требования к разработке электронного 
образовательного ресурса для учебных дисциплин учреждений СПО. 
3. Обосновать организационно-педагогические условия использования 
электронного образовательного ресурса в образовательном процессе 
учреждения СПО. 

---

6 
4. Разработать методические рекомендации по ОУД Химия 
Методологическими ориентирами выпускной квалификационной 
работы явились: 

теории педагогики и психологии (Давыдов В.В., Леднев B.C., Лернер 
И.Я., Никандров Н.Д., Фельдштейн Д.И. и др); 

теории и методики образования взрослых (Марон А.Е., Мухаметзянова 
Г.В., Сластенина В.А. и др).; 

применение автоматизированных систем управления в образовании 
(Данилгак С.Г., Дараган А.Д., Павлов A.A., Романенко Ю.А., Сердюков В.И. и 
др). 
Методы исследования: изучение и анализ педагогической, методической 
литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение педагогического 
опыта, наблюдение, проведение занятий, опытно-поисковая работа, анализ 
результатов. 
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась на базе 
Государственного 
автономного 
профессионального 
образовательного 
учреждение Свердловской области "Екатеринбургский автомобильно-
дорожный колледж"