Дипломная работа

Заключение
В настоящее время большинством исследователей принимается следующее определение: агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Это определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку.
Проявление агрессии объясняют биологические и социальные факторы. Основными причинами проявлений детской агрессии являются: стремление привлечь к себе внимание сверстников; стремление получить желанный результат; стремление быть главным; защита и месть, а также желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
Агрессивный ребенок младшего школьного возраста склонен винить других в своих ошибках и часто спорит со взрослыми. Он подозрителен, насторожен, завистлив и мстителен. Кроме того он весьма чувствителен к оценке окружающих и быстро раздражается, часто теряет контроль над своим поведением, чувствует себя отверженным и ненужным и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. При этом конструктивными способами привлечения к себе внимания он, как правило, не владеет.
Исходя из цели и задач дипломной работы, было организовано и проведено эмпирическое исследование проявлений агрессивного поведения у учащихся начальной школы, которое проходило на базе ГУО «Средняя школа №43 г. Витебска имени М.Ф. Шмырева». На констатирующем этапе исследования была проведена диагностика, сбор, обработка и анализ полученных данных с помощью методики диагностики агрессивного поведения младших школьников «Ребенок глазами взрослого». Исследование проводилось с учителями 2 и 3 классов. По итогам было выявлено 7 младших школьников (4 мальчика и 3 девочки), у которых имеются проявления различных видов агрессивного поведения. На следующем этапе эмпирического исследования с данными испытуемыми были проведены такие диагностические методы и процедуры, как тест руки Э. Вагнера, проективная методика исследования личности «Несуществующее животное и графическая методика «Кактус».
Подводя итог данному этапу эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы: все испытуемые экспериментальной группы имеют тенденцию к действию, направленному на приспособление к социальной среде; при этом вероятность их агрессивного поведения незначительна. По методике исследования личности «Несуществующее животное» был выявлен один испытуемый, в отношении которого можно сделать некоторые выводы о повышенной частоте встречаемости показателей агрессии, проявляющейся в основном как защита против насмешек. В отношении остальных испытуемых четких выводов об уровне агрессивности сделать нельзя. Однако в ходе проведения исследования у каждого испытуемого были выявлены такие личностные качества как: импульсивность, эгоцентризм, неуверенность в себе, тревожность и др. На наш взгляд, данные качества личности могут оказывать влияние на проявления агрессивных реакций в поведении младших школьников.

Исходя из результатов, полученных на констатирующем этапе эмпирического исследования, была составлена программа профилактики и коррекции агрессивного поведения у младших школьников. Программа была адаптирована на испытуемых экспериментальной группы и внедрена в практику работы ГУО.

По итогам проведенных занятий программы в рамках контрольного этапа эмпирического исследования было организовано повторное диагностическое обследование. В ходе процедуры проведения данного этапа повторно с учителями 2 и 3 классов была использована методика диагностики агрессивного поведения младших школьников «Ребенок глазами взрослого». Учителя оценивали испытуемых экспериментальной группы, принявших участие в занятиях составленной программы профилактики и коррекции поведения младших школьников.

Подводя итог контрольному этапу исследования экспериментальной группы в целом можно отметить следующее: у 71,4% испытуемых уровень агрессивности, по мнению учителей, дававших оценку по изучаемому показателю, снизился, проявления агрессивного поведения и враждебности стали более редкими, длительность агрессивных проявлений уменьшилась, улучшилась реакция на ограничения и чувствительность к агрессии других. Следовательно, можно сделать вывод о том, что проведенная программа является достаточно эффективной. По итогам проведенного эмпирического исследования были разработаны практические рекомендации для родителей младших школьников.