Дипломная работа

Арт-терапия – простой и эффективный способ психологической коррекции эмоциональной и поведенческой сфер личности ребенка Данный метод мотивирует ребенка на работу, что весьма кстати, так как ребенок, в отличие от взрослого, не готов обсуждать и решать свои трудности. Этот способ позволяет увлечь и заинтересовать ребенка, помочь ему раскрыться и довериться психологу. В рамках данного метода обсуждение психологических проблем проходит на заднем фоне. А основная деятельность – изобразительная или творческая. Данный метод основан на развитии базовых психологических способностей – символической функции мышления и воображения и творческих процессов самовыражения.
А.И. Захаров использовал метод арт-терапии в коррекции неврозов у детей и разработал этапы коррекционной работы в рамках данного метода. Наиболее эффективной будет групповая форма работы, так как ребенок сможет показать свой рисунок не только взрослому, но и своим сверстникам, что вызовет интерес к рисованию и желание совершенствовать свои навыки. На первых занятиях сами дети выбирают темы своих рисунков. На втором занятии детям предлагают темы рисунков, которые зависят от того, что необходимо откорректировать. Затем, психолог вместе с каждым ребенком анализирует рисунок. В процессе анализа важно высказывать свое одобрение, вызывая у ребенка чувство гордости за свое творение [44, с. 33].
Особое значение в психологической коррекции детей младшего школьного возраста имеет метод игротерапии. Игровая терапия эффективна при работе с детьми разных диагностических категорий, кроме шизофрении и аутизма. Данный метод эффективен как средство улучшения эмоционального состояния ребенка, для улучшения «Я-концепции» ребенка, как средство снижения страхов, стресса и тревог, при коррекции затруднений в чтении и письме, коррекции агрессивного поведения, при лечении заикания и отставании в речевом развитии. Основной целью игровых упражнений является помощь детям младшего школьного возраста приемлемым образом выразить свои переживания, чувства и эмоции. В основе методик игровой терапии лежит признание игры важным фактором личностного развития [45, с. 65].
В настоящее время разработано множество методов игровой терапии. Среди них игры с песком, игры с водой, которые получили широкое признание и используются в коррекции эмоционального дискомфорта у детей. Так же известна методика «миросозидания», в которой ребенок созидает свой «мир» с помощью различных предметов, например, фигурок животных, людей, домиков, машин и т.д. Эту методику предложила М. Ловенфелд для работы с детьми. Ее методика представляет диагностическую и коррекционную ценность, так как в процессе игры ребенок перерабатывает свои душевные конфликты [46, с. 22].
Сюжетные ролевые игры относятся к директивной игротерапии. Они способствуют коррекции самооценки и улучшение взаимоотношений с окружающими. Подготовка к началу игры подразумевает составление плана или сюжета игры, выбор игрового материала и формирование группы. В процессе игры фиксируются эмоциональные проявления ребенка. Важным условием коррекции является способность ребенка вживаться в образ. Такие игры полезно проводить вместе с родителями детей и при обмене ролями. Метод игровой психологической коррекции в форме сюжетной ролевой игры применяется в работе с межличностными конфликтами и нарушениями в поведении, при этом моделируются новый опыт поведения в стрессовых ситуациях. Групповая форма игровой психологической коррекции является как психологическим, так и социальным процессом, в котором дети взаимодействуют друг с другом и приобретают новые знания о себе и о других. В рамках данного метода игра понимается как средство коррекции нервно-психических расстройств и психосоматических заболеваний. Кроме того данный метод также можно использовать как средство психологической профилактики [47, с. 55].
Таким образом, в настоящее время в рамках коррекции агрессивного поведения младших школьников используются групповые и индивидуальные формы работы, специфические и неспецифические способы взаимодействия с ребенком, а основными и наиболее популярными методами коррекции являются логотерапия, музыкотерапия, арт-терапия, психогимнастика и различные виды игровой терапии.
При осуществлении профилактики агрессивного поведения ребенка психологу очень важно добиться взаимопонимания с его родителями, наладить взаимодействие с ними. Целесообразно проводить работу с родителями в двух направлениях: информирование о том, что такое агрессия, каковы причины ее появления, чем она опасна для ребенка и окружающих и обучение эффективным способам общения с ребенком. Необходимую для себя информацию родители могут получить на лекциях, с помощью наглядно информации, размещенной на стендах, на тренингах детско-родительских отношений. Где проходит обучение родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком.
Все лекции рекомендуется проводить в интерактивной форме, с оспользованием диалогового режима обмена информацией (например, эксперсс-тестирование, мозговой штурм, участие в демонстрациях и упражнениях).
На стендах размещается информация, знакомящая родителей с кризисными периодами развития детей, со способами преодоления негативных эмоций у детей и взрослых, установления нормальных взаимоотношений с детьми, с видами занятий, проводимых психологом. На стендах также размещается информация о предстоящих мероприятиях и сведения, необходимые для родителей (часы приема педагога-психолога, телефоны доверия и экстренной психологической помощи).
В ходе проведения тренингов родители получают знания и навыки по формированию тех или иных умений у ребенка, поэтому основные задачи, стоящие перед психологом в данной работе заключаются в расширении возможностей родителей в понимании своего собственного ребенка и в выработке новых навыков взаимодействия с ним. Важно донести родителям информацию о том, что агрессивное поведение можно ослабить при помощи таких средств, как: помощь в преодолении чрезмерного чувства неудовольствия, разрешение быть независимым в разумных пределах, установление ограничений, обучение ребенка тому, как справляться с раздражением и выражать его разумными и приемлемыми средствами, преодоление вспышек раздражения и ярости и снижение интенсивности переживания враждебности [36, с. 48 – 54].
Таким образом, профилактика возникновения агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста, в основном проводится с родителями в форме информирования и проведения тренингов различной направленности.
Исходя из психологических особенностей детей младшего школьного возраста, современные психологи пришли к выводу, что социально-психологический тренинг является наиболее эффективным способом коррекции агрессивности, именно поэтому по результатам, полученным в ходе констатирующего этапа эмпирического исследования, была разработана программа занятий с элементами тренинга. Теоретические основы и содержание которой, представлены параграфе 3.2 дипломной работы.