Didaktik o'yinlar haqida ma’lumotlar Reja Didaktik o'yinlar: ta'rifi, tuzilishi, turlari

Bolalar uchun o'z qo'llaringiz bilan didaktik o'yinlarni qanday qilish kerak
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv va ko'ngilochar darsni mustaqil ravishda tayyorlashda bir qator tamoyillarga rioya qilish muhimdir. Shunday qilib, ularga muvofiq, bunday sinflar bo'lishi kerak:

• 
  tizimli - bolalarni sabab-oqibat munosabatlarini qurishga o'rgatish;
  
• 
  yanada murakkablashadi - bolaning progressiv intellektual rivojlanishi uchun;
  
• 
  takrorlash xususiyatiga ega - chunki har bir maktabgacha tarbiyachi birinchi marta o'yin qoidalarini eslay olmaydi va o'rganmaydi;
  
• 
  ixtiyoriy - bunday o'yin-kulgilar bolalarning qiziqishi va istaklarini inobatga olgan holda tanlanishi kerak;
  
• 
  sirli elementga ega bo'ling - erishilgan didaktik vazifaning o'zi o'yin jarayoni bilan maskalanishi kerak;
  
• 
  yangilangan - har bir keyingi o'yin bolani zeriktirmasligi uchun yangi elementlar bilan to'ldirilishi kerak.
  

Bolalar jurnallari va yorqin rasmlari bo'lgan kitoblarning ko'pligini, shuningdek, rangli karton yoki o'yinchoqlar kabi qo'shimcha resurslarni hisobga olsak, bunday faoliyat uchun materiallarni o'zingiz tayyorlash qiyin emas.
Video: o'z qo'llaringiz bilan didaktik sensorli o'yinlar
Bolalar uchun eng mashhur va o'z-o'zini o'qitish uchun mos bo'lgan "Lotto" va "Lacing" kabi o'yinlar deb nomlanishi kerak.
"Lotto" maxsus ehtiyojlarga moslashish oson. Masalan, 3-5 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish juda muhimdir. Uning qoidalariga ko'ra, bolalarga markazda tasvir va rasmlar to'plami bo'lgan chiziqli o'yin maydonchalari beriladi, ularning ba'zilari maydonning markaziga joylashtirilganiga tegishli, boshqa qismi esa yo'q. Bolalar ushbu asosiy rasm atrofidagi maydonlarni tegishli ma'no bilan to'ldirishlari kerak. Shunday qilib, agar siz, masalan, u bilan "Moidodyr" rasmini qilsangiz, u holda bola uni sovun, tish cho'tkasi va boshqalar tasvirlari bilan "o'rab olishi" kerak bo'ladi. Dalalarga rasmlar qo'shganda, bolalar nima uchun ularni tushuntirishlari kerak. Ushbu rasm markaziy chizilgan ma'noga mos kelishiga qaror qildi.
Video: bolalar uchun stol o'yini "Lotto"
Yana bir o'yin "Lacing" nozik vosita mahoratini rivojlantirishga qaratilgan. Kerakli atributlar kiyimga tikilishi kerak bo'lgan juda katta bo'lmagan, lekin juda kichik bo'lmagan, mos o'lchamdagi har qanday detallar bo'lishi mumkin: tugmalar, qoplamalar va boshqalar. Ushbu qiziqarli mashg'ulotni to'ldirish va o'zgartirish mumkin: masalan, turli xil to'rlarni oling. ranglar va o'rnatish, qoida tariqasida, turli qismlar mos rangdagi iplar bilan tikilgan bo'lishi kerak. Shunday qilib, bola rang sxemasi haqida bilimlarni rivojlantiradi.
Video: "Daraxt bog'lash" o'quv o'yini
Shunday qilib, didaktik o'yin shaklida turli yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun katta imkoniyatlar mavjud. Ushbu ko'ngilochar va ma'rifiy tadbirlarni tanlashda tizimli yondashuvga rioya qilish, bola rivojlanishining barcha jihatlariga e'tibor berish muhimdir. Shu bilan birga, ushbu foydali o'yin-kulgining samaradorligini oshirish uchun yosh chegarasiga rioya qilish muhimdir."Mehnat - bu inson bajarishi shart, o'yin esa u bajarishi shart emas" Mark Tven dedi va birin-ketin mohirlik bilan chiqarish muhim. Shuni esda tutish kerakki, bolalarning ishtiroki va qiziqishi o'yinning afzalliklarini va ushbu norasmiy jarayon orqali maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan yangi bilim va ko'nikmalarni faol ravishda o'zlashtirishini belgilaydigan asosiy omillardir.

• 
  - matematik (vaqt, fazoviy joylashuv, ob'ektlar soni haqidagi g'oyalarni birlashtirish uchun);
  
• 
  - hissiy (rang, o'lcham, shakl haqidagi g'oyalarni birlashtirish);
  
• 
  - nutq (so'z va gap bilan tanishish, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish, nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash, lug'atni boyitish uchun);
  
• 
  - musiqiy (balandlik, tembr eshitish, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);
  
• 
  - tabiatshunoslik (jonli va jonsiz tabiat ob'ektlari va hodisalari bilan tanishish uchun);
  
• 
  --atrof-muhit bilan tanishish (ular yasalgan buyumlar va materiallar, odamlarning kasblari va boshqalar).
  

Didaktik materialdan foydalanishga qarab, didaktik o'yinlar an'anaviy ravishda uch guruhga bo'linadi:

• 
  - predmetlar va o'yinchoqlar bilan o'yinlar, shu jumladan hikoyali didaktik o'yinlar va dramatizatsiya o'yinlari;
  
• 
  - ish stolida chop etilgan o'yinlar, bo'lingan rasmlar, buklama zar, lotto, domino turlariga ko'ra tartibga solingan;
  
• 
  - og'zaki.
  

Ob'ektli o'yinlar - bu xalq didaktik o'yinchoqlari, mozaikalar, spillikinlar, turli xil tabiiy materiallar (barglar, urug'lar) bilan o'yinlar. Xalq didaktik o'yinchoqlariga: bir rangli va ko'p rangli halqalardan yasalgan yog'och konuslar, bochkalar, sharlar, uyalar qo'g'irchoqlari, qo'ziqorinlar va boshqalar kiradi.Ular bilan asosiy o'yin harakatlari: bog'lash, kiritish, dumalash, qismlardan bir butunni olish va h.k. Bu o'yinlar bolalarda rang, o'lcham, shaklni idrok etishda rivojlanadi.
Stol o'yinlari atrof-muhit haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish, bilimlarni tizimlashtirish, fikrlash jarayonlari va operatsiyalarini (tahlil, sintez, umumlashtirish, tasniflash va boshqalar) rivojlantirishga qaratilgan.
Stol o'yinlarini bir necha turlarga bo'lish mumkin:

• 
  1. Juftlangan rasmlar. O'yinning vazifasi rasmlarni o'xshashligi bo'yicha moslashtirishdir.
  
• 
  2. Loto. Ular, shuningdek, juftlashtirish printsipi asosida qurilgan: kichik kartalardagi bir xil tasvirlar katta kartadagi rasmlarga mos keladi. Lotto mavzulari eng xilma-xil: "O'yinchoqlar", "Idishlar", "Kiyimlar", "O'simliklar", "Yovvoyi va uy hayvonlari" va boshqalar Lotto o'yinlari bolalarning bilimlarini aniqlaydi, so'z boyligini boyitadi.
  
• 
  3. Domino toshlari. Ushbu o'yinda juftlik printsipi keyingi harakatda rasmli kartalarni tanlash orqali amalga oshiriladi. Dominoning mavzusi lotto kabi xilma-xildir. O'yin aqlni, xotirani, sherikning harakatini oldindan bilish qobiliyatini va boshqalarni rivojlantiradi.
  
• 
  4. Tasvirlangan ob'ekt yoki syujet bir necha qismlarga bo'lingan rasmlar va katlama kublar. O'yinlar diqqatni rivojlantirishga, diqqatni jamlashga, fikrlarni aniqlashtirishga, butun va qism o'rtasidagi munosabatlarga qaratilgan.
  
• 
  5. "Labirint" kabi o'yinlar katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. Ularda fazoviy yo'nalish, harakat natijasini oldindan ko'rish qobiliyati rivojlanadi.
  

So'z o'yinlari. Bu guruhga “Bo’yoqlar”, “Jimjitlik”, “Oq-qora” kabi ko’plab xalq o’yinlari kiradi.O’yinlar diqqatni, tezkor zukkolikni, tezkor reaksiyani, izchil nutqni rivojlantiradi.
ga qarab o'yin harakatlarining tabiati Didaktik o'yinlarning quyidagi turlari ajratiladi:

• 
  -- sayohat o'yinlari;
  
• 
  - taxmin o'yinlari;
  
• 
  - o'yinlar - topshiriqlar;
  
• 
  - topishmoq o'yinlari;
  
• 
  --o'yinlar-suhbatlar.
  

N.I. tomonidan taklif qilingan didaktik o'yinlarning tasnifi. Bumazhenko, bolalarning kognitiv qiziqishi . Shu munosabat bilan quyidagi o'yin turlari ajratiladi:

• 
  - intellektual (jumboq o'yinlari, so'z o'yinlari, taxmin qilish o'yinlari, topishmoq o'yinlari, rebuslar, charades, shashka, shaxmat, mantiqiy o'yinlar);
  
• 
  --hissiy (xalq o'yinchoqlari bilan o'yinlar, ko'ngilochar o'yinlar, ta'lim mazmunidagi hikoya o'yinlari, og'zaki harakatli o'yinlar, suhbat o'yinlari);
  
• 
  --tartibga soluvchi (yashirish va qidirish bilan o'yinlar, ish stolida chop etish, topshiriqli o'yinlar, musobaqa o'yinlari, nutqni tuzatish o'yinlari);
  
• 
  - ijodiy (nayranglar o'yinlari, dafn, musiqiy va xor, mehnat o'yinlari, teatr, forfeit o'yinlari);
  
• 
  - ijtimoiy (ob'ektlar bilan o'yinlar, didaktik mazmundagi rolli o'yinlar, o'yinlar - ekskursiyalar, o'yinlar - sayohatlar).
  

2.2 Didaktik o'yinlarning turlari
Maktabgacha pedagogikada barcha didaktik o'yinlarni uchta asosiy turga bo'lish mumkin: ob'ektlar bilan o'yinlar (o'yinchoqlar, tabiiy material), ish stoli bosma va so'zli o'yinlar.
Ob'ektlar bilan o'yinlar
Ob'ektli o'yinlar o'yinchoqlar va haqiqiy narsalardan foydalanadi. Ular bilan o'ynab, bolalar solishtirishni, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashni o'rganadilar. Ushbu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari va ularning xususiyatlari: rangi, hajmi, shakli, sifati bilan tanishadilar. O'yinlarda taqqoslash, tasniflash va muammolarni hal qilishda ketma-ketlikni o'rnatish uchun vazifalar hal qilinadi. Bolalar yangi bilimlarni o'zlashtirgani sayin, o'yinlardagi vazifalar murakkablashadi: bolalar ob'ektni har qanday sifat bo'yicha aniqlashni mashq qiladilar, ob'ektlarni shu xususiyatga (rang, shakl, sifat, maqsad va boshqalar) ko'ra birlashtiradi, bu bolalar uchun juda muhimdir. mavhum, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
O'yin davomida bolalar qismlardan, ipli narsalardan (to'plar, boncuklar) bir butunni yig'ish, turli shakllardan naqsh solish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Qo'g'irchoqlar bilan o'yinlarda bolalarda madaniy-gigiyenik ko'nikmalar va axloqiy fazilatlar rivojlanadi. Didaktik o'yinlarda turli xil o'yinchoqlar keng qo'llaniladi. Ular rangi, shakli, maqsadi, o'lchami, tayyorlangan materialida aniq ifodalangan.
O'yinlarda o'yinchoqlar yasaladigan material, odamlarning turli xil faoliyatida zarur bo'lgan narsalar, bolalar o'z o'yinlarida aks ettiradigan narsalar to'g'risida bilimlar yaxshilanadi.
“Bular kimning bolalari?”, “Yaproq qaysi daraxtdan?”, “Kim yotqizishni afzal ko'radi” kabi didaktik o'yinlarni o'tkazishda o'qituvchi tabiiy materiallardan (o'simlik urug'lari, barglar, turli xil gullar, toshlar, qobiqlar) o'yinlardan foydalanadi. turli barglardan naqsh? ". O'qituvchi ularni tabiat bilan bevosita aloqada bo'lgan yurish paytida tashkil qiladi: daraxtlar, butalar, gullar, urug'lar, barglar. Bunday o'yinlarda bolalarning atrofdagi tabiiy muhit haqidagi bilimlari mustahkamlanadi, fikrlash jarayonlari (tahlil, sintez, tasnif) shakllanadi va tabiatga muhabbat, uni hurmat qilish tarbiyalanadi.
Taxta o'yinlar
Stol o'yinlari bolalar uchun qiziqarli mashg'ulotdir. Ular turlari bo'yicha xilma-xildir: juft rasmlar, lotto, domino. Ulardan foydalanishda hal qilinadigan rivojlanish vazifalari ham har xil.
Juft rasmlar. Bunday o'yindagi eng oddiy vazifa turli xil rasmlar orasida ikkita butunlay bir xil narsalarni topishdir: rangi va uslubi bir xil bo'lgan ikkita shlyapa yoki tashqi ko'rinishida farq qilmaydigan ikkita qo'g'irchoq.
Rasmlarni umumiy asosda tanlash (tasniflash). Bu erda ba'zi bir umumlashtirish, ob'ektlar orasidagi aloqani o'rnatish talab qilinadi. Masalan, o'yinda "Bog'da (o'rmonda, bog'da) nima o'sadi?"
Rasmlarning tarkibi, soni va joylashuvini yodlash. O'yinlar ob'ektlar bilan bir xil tarzda o'ynaladi. Masalan, "Qaysi rasmni yashirganini toping" o'yinida bolalar rasmlarning mazmunini eslab qolishlari kerak, so'ngra qaysi rasm teskari burilganligini aniqlashlari kerak. Ushbu o'yin xotira, yodlash va esda saqlashni rivojlantirishga qaratilgan.
Ushbu turdagi o'yinlarning o'yin didaktik vazifalari, shuningdek, bolalarning miqdoriy va tartibli hisoblash, stoldagi rasmlarning fazoviy joylashuvi (o'ng, chap, yuqori, pastki, yon, old va boshqalar) haqidagi bilimlarini mustahkamlashdir. rasmlar bilan sodir bo'lgan o'zgarishlar, ularning mazmuni haqida izchil gapiring.
Kesilgan rasmlar va kubiklarni kompilyatsiya qilish. Ushbu turdagi o'yinning vazifasi bolalarni mantiqiy fikrlashni o'rgatish, ularning alohida qismlardan butun ob'ektni tuzish qobiliyatini rivojlantirishdir.
Ta'rif, harakatlar, harakatlar ko'rsatilgan rasm haqida hikoya. Bunday o'yinlarda o'qituvchi o'quv vazifasini qo'yadi: nafaqat bolalar nutqini, balki tasavvurni, ijodkorlikni ham rivojlantirish. Ko'pincha bola o'yinchilar rasmda nima chizilganini taxmin qilishlari uchun harakatlarga taqlid qilishga, uning ovoziga taqlid qilishga murojaat qiladi. Masalan, o'yinda "Kimligini toping?" Ushbu o'yinlarda bolaning shaxsiyatining reenkarnatsiya qobiliyati, kerakli tasvirni yaratishda ijodiy izlanish kabi qimmatli fazilatlari shakllanadi.
so'z o'yinlari
So'z o'yinlari o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalariga asoslanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtirishni o'rganadilar, chunki bu o'yinlarda ilgari olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladilar; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash; tavsif bo'yicha taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; ob'ektlarni turli xossalari, belgilariga ko'ra guruhlash; hukmlarda alogizmlarni toping va hokazo.
So'z o'yinlari yordamida bolalarda aqliy mehnat bilan shug'ullanish istagi tarbiyalanadi. O'yinda fikrlash jarayonining o'zi faolroq davom etadi, bola aqliy mehnat qiyinchiliklarini osonlikcha engib o'tadi, unga o'rgatilganini sezmaydi.
Agar unda didaktik vazifa, o'yin qoidalari va harakatlari aniq belgilangan bo'lsa, o'yin o'qitish usuliga aylanadi va didaktik shaklni oladi. Bunday o'yinda tarbiyachi bolalarni qoidalar, o'yin harakatlari bilan tanishtiradi, ularni qanday bajarishni o'rgatadi.
Didaktik o'yin yordamida bola yangi bilimlarga ham ega bo'lishi mumkin: o'qituvchi, tengdoshlari bilan muloqot qilish, o'yinchilarni, ularning bayonotlarini, harakatlarini kuzatish, muxlislik qilish jarayonida bola juda ko'p yangi bilimlarni oladi. o'zi uchun ma'lumot. Va bu uning rivojlanishi uchun juda muhimdir.
O'yinni boshlashdan oldin bolalarda unga qiziqish, o'ynash istagini uyg'otish kerak. Bunga turli usullar bilan erishiladi: topishmoqlardan foydalanish, qofiyalarni sanash, kutilmagan hodisalar, qiziqarli savol, o'ynash uchun fitna, bolalar oldindan o'ynagan o'yinni eslatish. Pedagog o'yinni shunday yo'naltirishi kerakki, u o'zi uchun sezilmas tarzda ta'limning boshqa shakliga - darslarga adashib qolmasligi kerak. O'yinni muvaffaqiyatli tashkil etishning siri shundaki, tarbiyachi bolalarga o'rgatish bilan birga, o'yinni bolalarni xursand qiladigan, ularni yaqinlashtiradigan, do'stlikni mustahkamlaydigan faoliyat sifatida saqlab qoladi. Bolalar asta-sekin o'yindagi xatti-harakatlari sinfdagidan farqli bo'lishi mumkinligini tushuna boshlaydi.
O'yinning boshidan oxirigacha o'qituvchi uning borishiga faol aralashadi: muvaffaqiyatli qarorlarni qayd etadi, yigitlarni topadi, hazilni qo'llab-quvvatlaydi, uyatchanlarni rag'batlantiradi, ularning qobiliyatlariga ishonchni uyg'otadi.
Ba'zi o'yinlarda muammoni noto'g'ri hal qilish uchun o'yinchi jarima to'lashi kerak, ya'ni. o'yin oxirida g'alaba qozonadigan har qanday narsa. Forfeits o'ynash qiziqarli o'yin bo'lib, unda bolalar turli xil vazifalarni oladilar: hayvonlarning tovushlariga taqlid qilish, o'zgartirish, fantastika talab qiladigan kulgili harakatlarni bajarish. O'yin majburlashga, zerikishga toqat qilmaydi.
Bolalar bog'chasi o'qituvchisi o'z ishida bolalarning aqliy faoliyatini shakllantirishga, fikrlash mustaqilligini rivojlantirishga yordam beradigan usullarga imkon qadar ko'proq e'tibor qaratishi, bolalarni turli sharoitlarda o'z bilimlaridan foydalanishga o'rgatishi kerak. ularning bilimlari o'lik yuk yolg'on emas, shunday qilib, ularga tayinlangan.
Bolani fikrlashga o'rgatish, uni aqliy mehnatga o'rgatish o'qituvchi oldida turgan oson ish emas. O'qituvchi aqliy mehnat juda qiyin ekanligini unutmasligi kerak.
Bolalarni aqliy mehnatga o'rgatish uchun bu ishni qiziqarli, qiziqarli qilish kerak. Bunga turli usullar bilan erishiladi, ular orasida og'zaki didaktik o'yin alohida o'rin egallaydi.
So'z o'yini bolalarning aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarni yashiradi, chunki o'qituvchining o'zi ta'lim vazifasiga qarab bu o'yinlarning shartlarini o'zgartirishi mumkin.

Xulosa
Maktabgacha yoshda bola tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish, maktabda muvaffaqiyatli o'qish, adabiyot, televidenie va radio dasturlarini tushunishga imkon beradigan so'z boyligini egallashi kerak.

Lug‘at yaratish deganda xalq o‘z tarixi davomida to‘plagan lug‘at boyligini o‘zlashtirishning uzoq davom etgan jarayoni tushuniladi.
Avvalo, bolaning lug'atidagi miqdoriy o'zgarishlar hayratlanarli. 1 yoshida chaqaloq 10-12 so'zni faol ravishda egallaydi va 6 yoshga kelib uning faol so'z boyligi 3-3,5 minggacha ko'payadi.
Lug'atning sifat xususiyatlari haqida gapirganda, bilish natijasini aks ettiruvchi so'zning ijtimoiy jihatdan mustahkamlangan mazmunini bolalar tomonidan bosqichma-bosqich o'zlashtirishni yodda tutish kerak. Idrokning bu natijasi so'zda mustahkamlanadi, buning natijasida u inson tomonidan amalga oshiriladi va boshqa odamlarga muloqot jarayonida uzatiladi.
Tafakkurning vizual-samarali va vizual-majoziy tabiati tufayli bola birinchi navbatda uning faoliyati uchun vizual tarzda taqdim etilgan yoki mavjud bo'lgan ob'ektlar, hodisalar, sifatlar, xususiyatlar, munosabatlar guruhlari nomlarini o'zlashtiradi. bolalar lug'ati juda keng.
Maktabgacha yoshda o'yin etakchi faoliyatga aylanadi, ammo zamonaviy bola, qoida tariqasida, ko'p vaqtini ko'ngilochar o'yinlarda o'tkazganligi uchun emas - o'yin bolaning ruhiyatida sifat o'zgarishlarini keltirib chiqaradi. Haqiqiy o'yin harakati faqat bitta harakat ostida bola boshqasini, bitta ob'ekt ostida boshqasini anglatgandagina sodir bo'ladi. O'yin harakati belgi (ramziy) xususiyatga ega. O'yinda bola ongining shakllangan belgi funktsiyasi eng aniq namoyon bo'ladi. O'yinda uning namoyon bo'lishi o'ziga xos xususiyatlarga ega. O'yin o'rnini bosuvchilar ular bilan almashtirilgan narsa kabi harakat qilishlari kerak. Shuning uchun, tanlangan o'rinbosar ob'ektga o'z nomini berish va unga ma'lum xususiyatlarni berishda bola o'rinbosar ob'ektning o'ziga xos xususiyatlarini ham hisobga oladi.

Bibliografiya:

1. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar: Kitob. Bolalar o'qituvchisi uchun bog'. - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. – M.: Ma’rifat, 1991. – 160 b.
2. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida so'z o'yinlari. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma. M., Ma'rifat, 1974. - 96 b.
3. Muxina V.S. Bolalar psixologiyasi. - M .: OOO Aprel Press, YoAJ nashriyoti EKSMO-Press, 2000. - 352 p.
4. Borodich A.M. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari: Prok. Talabalar uchun nafaqa ped. inst. – M.: Ma’rifat, 1981. – 255 b.
5. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish: Pedagog det uchun qo'llanma. bog'. / Ed. Sokhina F.A. – M.: Ma’rifat, 1979. – 223 b.


Yana nima o'qish kerak

Viki hayotning ma'nosi. Hayot mazmuni. Inson hayotining ma'nosi nima/D/Eitenzsinn; /E/ Ma'nosi; / F / Raison; / Esr. / Razon de seg. Insonning o'z taqdiri haqidagi ideal tasviri ...

Rossiya Federatsiyasi Kommunistik partiyasi Qrim respublika bo'limiRossiya Federatsiyasi mavjudligining dastlabki yillarida Prezident Boris Yeltsin va Oliy Kengash o'rtasidagi qarama-qarshilik ...

Santa Klaus telefonda qo'ng'iroq qiladiSalom do'stlar, barchani yaqinlashib kelayotgan Yangi yil bilan tabriklayman, Santa Klausga qo'ng'iroq qilishni yoki uni taklif qilishni unutmang, lekin qanday qilib ...