Давлат (қардош тиллар) тили

ўргатиш
ва тилни 
тил муҳитида
ўргатиш
.
 
Маълумки, таълим жараѐни икки томонлама характерга эга бўлиб, 
ўқитувчи ва ўқувчиларнинг тэнг муносабатларидан ташкил топади. Бу 
жараѐнга раҳбарлик қилувчи ўқитувчи таълим жараѐнининг тўғри ташкил 
этилиши, таълим мақсадларининг тўғри амалга оширилиши ва таълим 
натижалари учун жавобгар шахс ҳисобланади. Аммо бу, таълим жараѐни 
ўқитувчининг тўлиқ ҳукмронлиги остида амалга ошадиган жараѐн, деган 
нотўғри фикрнинг туғилишига асос бўла олмайди. Таълим жараѐни 
ўқувчиларнинг фан асосларини ўзлаштиришларига оид механизмгина бўлиб 
қолмасдан, балки шахснинг умумий ижтимоий-маданий қобилиятларини 
таркиб топтиришга ҳам қаратилишини унутмаслик лозим. Ҳозирги давр 
талаби ўқитувчи ва ўқувчиларнинг ўзаро ҳамкорлик муносабати ѐрдамида 
ижобий натижага эришишдир.
 
 
 
 

---

129 
КОМПЕТЕНТЛИККА ЙЎНАЛТИРИЛГАН ДАРСЛАРНИ 
ТАШКИЛ ЭТИШ ВА ТАЪЛИМНИНГ ТЕХНОЛОГИК ХАРИТАСИ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Дарснинг жиҳозланиши
. 
“Ўзбекистон Республикаси” э
нсиклопедик 
маълу-мотномаси
, “Шифобахш ўсимликлар” 
рисоласи, видеолавҳа ва 
проектор, слайдлар,
“Онамнинг ҳикоялари” 
китоби, БББ карточкалари
. 
Дарсда қўлланадиган методлар.
Ҳамкорлик технологияси, 
“Занжир”
усули.
Дарсдан кутиладиган БКМ натижалари. 
Ўқувчилар 
бўлмоқ 
феълининг маънолари ва нутқда қўлланиши юзасидан назарий билимга эга 
бўладилар; уларда ўрганилган янги сўзлар ва грамматик шаклларни оғзаки ва 
ѐзма нутқда амалий қўллаш кўникмаси ҳосил бўлади; Ўзбекистон табиати ва 
шифобахш ўсимликлари мавзуларида эркин сўзлашиш малакаси шаклланади.