D. A. Nurkeldiyeva

2.Bob Maktabgacha yoshdagi bolalar nutq kamchiligi bo'lgan blalarda o'yin faoliyati orqali shaxs va shaxslar aro munosabat xususiyatlarini o'rganish
b.d. tomonidan berilgan ta'rif. Parygin, muloqotning mohiyatini, uning ko'p funktsionalligi va faol tabiatini tizimli tushunishga qaratilgan. A.S. Zolotnyakova shaxslararo munosabatlarni nafaqat shaxsiy munosabatlar, balki ijtimoiy normalarga munosabat ham amalga oshiriladigan shaxsga yo'naltirilgan va ijtimoiy jarayon sifatida tushundi. U shaxslararo munosabatlarni kommunikativ-tartibga solish jarayoni sifatida tushundi, bunda ijtimoiy qadriyatlarning o'tkazilishi ularning ijtimoiy tizim tomonidan o'zlashtirilishini tartibga solish bilan amalga oshiriladi. B.H. Panerovning qayd etishicha, hech qanday faoliyatni shaxslararo X munosabatlarisiz amalga oshirib bo'lmaydi. U tomonga e'tibor beradi, to shaxslararo munosabatlar faoliyat jarayoni uchun qulay bo'lgan o'zaro ta'sirni o'rnatish kerak. V.g. Ananiev, A.A. Bodalev, LS. Vygotskiy, A.H. Leontiev, Jomov, A.P. Luriya, B.H. Myasishev, A.V. Petrovskiy va boshqalar. Shaxslararo munosabatlar shaxs shakllanishida muhim rol o‘ynaydi, degan g‘oyani ishlab chiqdi. A.B. Iletrovskiy quyidagi ta'rifni beradi: «shaxslararo munosabatlar – bu munosabatlar, yo'nalishlar, kutishlar, stereotiplar va dixotomiyalar tizimi bo'lib, ular orqali inson o'zini bir-biridan va bir-biridan penivativ tarzda qabul qiladi». K.A. Abulxanova-Slavskayaning xabar berishicha, 470 shaxslararo munosabatlar mazmuni va ularning ijtimoiy o'ziga xosligi bilan farq qilishi mumkin va shuning uchun sizning X shaxslaringizning ishtirokiga turli yo'llar bilan ta'sir qiladi. Ba'zi munosabatlar shaxsiy emas, ularni faqat ijrochi sifatida ko'rib chiqadi¸ boshqalari – ha¹har biriga aylanish imkoniyatidan JL.C. Vygotskiy hali ham XX-modda. To shaxslararo munosabatlar inson faoliyatining birinchisidir, degan xulosaga keldi . Shaxslararo munosabatlar hodisasiga turlicha yondashuvlarni tahlil qilish. Aytish kerakki, bu muammoni faylasuflar ham tadqiq qilganlar. "FROM falsafiy nuqtai nazar, - deb yozadi V.M. Sokovnin, - shaxslararo munosabatlar - hayot taraqqiyotining ma'lum bir bosqichida paydo bo'lgan shakl. mehnat faoliyatiga kiritilgan va qaysi ma'lumotlarni uzatish uning muhim tomoni. Shuningdek, u ijtimoiy munosabatlarning bir shakli va jamoat ongining ijtimoiy shakli” [7, 109-b.].L.P. Bueva shaxslararo munosabatlarning ta'sirini o'rgangan faoliyatning xulq-atvor shakllari bo'yicha munosabatlar. U shunday xulosaga keldi har qanday shaxslararo munosabatlar rasmiy va ham mavjudnorasmiy tomoni [8].M.E. Kogon shaxslararo munosabatlarni bir shakl deb hisoblaydi o'zaro ta'sir sub'ektlarining umumiyligiga erishish uchun munosabatlar har birining individualligini saqlab qolgan holda birgalikdagi sa'y-harakatlarinson [9, 56-bet]. K.Rojers boshqalar bilan muloqot qilish insonga beradi, deb hisoblardi haqiqiy mohiyatingizni kashf qilish, boshdan kechirish yoki tanishish imkoniyati. Insonning shaxsiyati boshqalar bilan bo'lgan munosabatlar orqali ko'rinadi. Aloqalar "to'liq jang" uchun eng yaxshi imkoniyat yaratadi. o'zi, boshqalar va atrof-muhit bilan uyg'un bo'lishga tayyorlik muhit [18]. I.A. Qishning fikricha, shaxslararo munosabatlar bitta edi XX asrning dolzarb muammolaridan [10, 121-bet]. Hozirgi bosqichda bilan shaxslararo munosabatlarni shakllantirish muammosi ko'rib chiqiladi bir qator fanlarning nuqtai nazari: falsafa, sotsiologiya, sotsialingvistika, psixolingvistika, ijtimoiy psixologiya, umumiy psixologiya, pedagogika, ta'lim psixologiyasi. V.N. Kunitsyna shaxslararo munosabatlarning tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatdi. Uning nazariyasiga ko'ra:1. Ular kamida 2 kishini o'z ichiga oladi 2. Odamlar bir-biriga tegishi mumkin, ya'ni. taktil o'zaro ta'sir qilish imkoniyati mavjud; 3. Shaxslararo o'zaro ta'sir ishtirokchilarining har biri o'zaro ta'sirning boshqa sub'ektining o'ziga xos xususiyatini hisobga olishi kerak. "Shaxslararo munosabatlar" tushunchasini tahlil qilib, V.N. Kunitsyna odamlar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning hissiy va hissiy jihatiga e'tibor qaratadi va muloqot tahliliga vaqt omilini kiritadi, chunki faqat shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'lumotlarning uzluksiz almashinuvi orqali doimiy shaxslararo muloqot sharoitida odamlarning intim bog'liqligi mavjud. bir-biri bilan aloqa va mavjud munosabatlarni saqlab qolish uchun o'zaro javobgarlik [o'n bir]. E.P. Ilyin shaxslararo munosabatlarni shaxslar o'rtasida rivojlanadigan munosabatlar sifatida belgilaydi. Ular ko'pincha his-tuyg'ularning kechinmalari bo'lib, insonning ichki dunyosini ifodalaydi ga taslim bo'lish. Andreevaning fikricha, shaxslararo munosabatlar ijtimoiy ongning ajralmas qismidir. U shaxslararo munosabatlarning mohiyatini, agar ular ijtimoiy munosabatlar bilan birlashtirilmasa, to'g'ri tushunish mumkin deb hisoblaydi, lekin ularda ijtimoiy munosabatlarning har bir turi ichida ham, undan tashqarida ham paydo bo'ladigan munosabatlarning alohida turini ko'rib chiqishga harakat qiladi Demak, «shaxslararo munosabatlar» tushunchasini tahlil qilish quyidagi xulosalar chiqarish imkonini beradi: 1) shaxslararo munosabatlar insonning mustaqil faoliyati shaklidir; 2) shaxslararo munosabatlar uning tarkibiy elementlari maqomida boshqa faoliyat turlariga kiritilishi mumkin; 3) shaxslararo munosabatlar - o'zaro ta'sir shakllaridan biri. Shaxslararo munosabatlar inson uchun bir necha sabablarga ko'ra muhim ahamiyatga ega ular orqali odam o'zini qondirish imkoniyatiga ega ehtiyojlar (masalan, aloqaga bo'lgan ehtiyoj). Imkoniyat chekloviularning qoniqishlari ruhiy va buzilishlarga olib kelishi mumkin bolaning jismoniy rivojlanishi. Voyaga etgan odam rivojlanishi mumkin uning hayotini zaharlashi mumkin bo'lgan yolg'izlik hissi o'z joniga qasd qilish; - shaxslararo munosabatlar muhim ahamiyatga ega shaxsning aqliy rivojlanishi. Ko'p ilmiy faktlar to'liq ijtimoiy sharoitda o'sgan bolalarni tasdiqlang izolyatsiya va odamlar bilan muloqotdan mahrum, inson psixika va ular shaxsiyatga aylanmaydi; - shaxslararo munosabatlar jarayonida ta'sir ko'rsatadi odamlarning bir-birlari haqida, bir-birlarini bilishlari, shaxslararo munosabatlarni o'rnatish munosabatlar, axborot almashish- shaxslararo munosabatlar zaruriy shartdirob'ektiv inson faoliyatini rivojlantirish va amalga oshirish;- shaxslararo munosabatlar barcha ruhiy ta'sir qiladi insonning funktsiyalari va xususiyatlari. Shaxslararo munosabatlar nuqtai nazaridan xotira, e'tibor faoliyatida sezilarli o'zgarishlar mavjud; tasavvur, idrok, fikrlash, his-tuyg'ular, iroda, motivatsiya mexanizmlariva umuman xatti-harakatlar. Bundan tashqari, bu o'zgarishlar bo'lishi mumkin eng yaxshi va eng yomon tomoni.

1. 
   Bob Maktabgacha yoshdagi nutq nuqsonli bolalar shaxs va shaxslar aro munosabatlarni rivojlantruvchi o'yinlar
   

Shaxslararo munosabatlar bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun psixologik o'yinlar. Kommunikativ o'yinlarda kichik yoshdagi o'quvchilarning shaxslararo munosabatlarini shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar to'plamiShaxslararo munosabatlarni shakllantirish uchun o'yinlar . Do'st top « (5 yoshli bolalar uchun ) Mashq bolalar o'rtasida yoki ota onalar va ularning farzandlari o'rtasida amalga oshiriladi .Bir yarmi ko'r – ko'rona bog'langan , do'stingizni ( yoki ota – onangizni ) topishingiz va tanib olishingiz kerak bo'lgan xonani aylanib chiqishni taklif qiladi . Siz qo'llar yordamida , teginish , sochlar , kiyim – kechak va hokazolardan foydalanib o'rganishingiz mumkin . Do'st topilsa , o'yinchilar rollarni almashtiradilar . « Sir « ( 6 yoshli bolalar uchun ) Uy egasi barcha ishtirokchilarga chiroyli ko'krakdan « sir « tarqatadi ( tugma , boncuk , brosh , eski soat … ) uni kaftiga solib , mushtini qisadi … Ishtirokchilar xonani aylanib chiqishadi va qiziquvchanlikka berilib , hammani o'z sirlarini ko'rsatishga ko'ndirish yo'lini topadilar . Uy egasi « sirlarni « almashish jarayonini kuzatib boradi , eng qo'rqoqlarga har bir ishtirokchi bilan umumiy til topishga yordam beradi . « Mittens « ( 5 yoshli bolalar uchun ) O'yin uchun sizga qog'ozdan kesilgan qo'lqoplar kerak bo'ladi , juftlar soni o'yin ishtirokchilari soniga to'g'ri keladi . Uy egasi qo'lqoplarni xona bo'ylab bir xil , lekin bo'yalmagan bezak bilan yoyadi . Bolalar zal bo'ylab tarqalib , o'zlarining juftligini qidiradilar , burchakka o'tadilar va 3 ta rang – barang qalam yordamida bir xil qo'lqoplarni iloji boricha tezroq bezashga harakat qilishadi . Mashg'ulotchi qo'shma ish juftlikda qanday tashkil etilganligini , bolalar qalamlarni qanday bo'lishishini , qanday roziligini kuzatadi .Shubhasiz, tengdoshlar bilan birinchi aloqalar tajribasi bolaning keyingi ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi uchun asos bo'ladi. Shu sababli, bolaning tengdoshlar guruhidagi mavqeiga nima ta'sir qilishi masalasi alohida ahamiyatga ega. Muloqot bolaning rivojlanishi uchun zarurdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning munosabatlari o'qituvchilar va psixologlar uchun alohida qiziqish uyg'otadi. Bu juda murakkab va ko'p qirrali jarayon. Rivojlanishning buzilishi sharoitida, ya'ni aloqa vositalarini buzgan holda (R.E.Levinaning psixologik-pedagogik tasnifiga ko'ra) tengdoshlar bilan muloqot qilish xususiyatlarini o'rganish maxsus psixologiya uchun muhim masaladir. Ko'pgina o'qituvchilar va psixologlar (R.E.Levina, L.F.Spirova, G.V.Chirkina, S.N.Shaxovskoy, O.S.Ushakova, T.N.Volkovskaya va boshqalar) bolalarda o'ziga xos shaxsiy xususiyatlarning nutq buzilishlari mavjudligini, ular orasida kommunikativ buzilishlarning doimiy mavjudligini ta'kidlashadi. Soha, xususan, shaxslararo o'zaro munosabatlarning buzilishi, bolalarning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti, o'zini past baholash. Nutqning buzilishi bolaning boshqalar bilan munosabatlarining tabiatiga, uning o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi qadrlashiga ta'sir qiladi. O. A. Slinko nutqi umumiy rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarini o'rganar ekan, aloqa vositalarining shakllanmasligi tengdoshlar guruhidagi noqulay munosabatlarning asosiy sababi bo'lishi mumkinligini ta'kidlaydi. Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning shaxsiyati mavjud nuqson tufayli o'ziga xos rivojlanish sharoitida shakllanadi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi og'ishlar nutq nuqsonini ma'lum darajada kuchaytirishi isbotlangan. Bunday bolalar, qoida tariqasida, kamroq gapirishga harakat qilishadi yoki butunlay izolyatsiya qilinadi. Shunday qilib, nutqning asosiy funktsiyalaridan biri bo'lgan kommunikativ buziladi, bu nutqning rivojlanishini yanada inhibe qiladi. Shu sababli, nutqida nuqsoni bo'lgan bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi og'ishlarni bilish kerakligi aniq, ularni tuzatish kerak. Nutq buzilishlarining mavjudligi shaxslararo munosabatlarning buzilishiga, bolalarning shaxslararo o'zaro ta'siri jarayonining qiyinlashishiga olib kelishi mumkin. Bolaning tengdoshiga bo'lgan munosabatini unga qaratilgan xatti-harakatlarida ko'rish mumkin, bu bola turli harakatlarda namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati – o'yin faoliyatiga alohida e'tibor berilishi kerak. Aynan o'yin faoliyati shaxslararo munosabatlar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqotni shakllantirishga yordam beradi. Shaxslararo munosabatlarni optimallashtirish uchun o'yinlar.
O'yin "Men kimman?"Maqsad: bolalarning o'ziga xos tasavvurini kengaytirish, o'zini o'zi qabul qilishni shakllantirish.
"Men kimman (shunday)?" Degan savolga bir nechta javob berish kerak. O'ziga xos xususiyatlar jismoniy fazilatlar (tashqi ko'rinish, jismoniy), psixologik xususiyatlar, ijtimoiy rollar va boshqalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bolalar aylanada o'tirib, iloji boricha ko'proq javob berishga harakat qiladilar (“men odamman”, “men qiz", "Men o'g'ilman", "Men qizman", "Men opaman", "Men onamning yordamchisiman" va boshqalar).
"Gapni tugat" o'yini
Maqsad: bolalarni o'zlarining qo'shimchalari, hamdardliklari, sevimli mashg'ulotlari haqida bilishga va ular haqida gapirishga o'rgatish.Bolalar aylanada turishadi. Rahbar - o'qituvchi sifatida uning qo'lida to'p bor. U gapni boshlaydi va to'pni tashlaydi, bola gapni tugatadi va to'pni kattalarga tashlaydi. Mening sevimli o'yinim - ... Mening sevimli o'yinchoq - ...Mening sevimli mashg'ulotim - ... Mening eng yaxshi do'stim (qiz do'stim) ... Mening sevimli qo'shig'im - ... Mening sevimli mavsumim - ... Mening sevimli ertakim... Mening sevimli bayramim ...Mening sevimli multfilm... Mening sevimli gulim ... va hokazo.
"To'p o'yini"Maqsad: bolalarni bir-biriga ism bilan murojaat qilishni o'rgatish. O'yinda bir nechta variant mavjud. 1-variant: bolalar aylanada turishadi va to'pni bir-birlariga tashlashadi, to'p mo'ljallangan odamni ismini aytib chaqirishadi. Voyaga etgan odam bolalarning e'tiborini to'pni ushlash uchun iloji boricha aniqroq tashlashga harakat qilish kerakligiga qaratadi va to'pni uzatishda bolaning ko'ziga qarang.
«Odobli so'zlar»
Maqsad: bolalarni boshqa bolalarga ism bilan murojaat qilishni o'rgatish, muloqotda xushmuomalalik, minnatdorchilik, kechirim so'rash, salomlashish, xayrlashish so'zlarini ishlatish.
O'yin to'p bilan o'ynaladi. Bolalar aylanada turishadi va muloyim so'zlarni aytib, bir-birlariga to'p tashlashadi: minnatdorchilik («Rahmat, Sasha», «Lenochka, rahmat»), salomlashish («Salom, Tanya», «Xayrli kun, Katya»), uzr («Kechirasiz, Seryoja», «Kechirasiz, Lenya»), xayrlashuv (xayr, ko'rishguncha, xayr, xayrli tun).
«Siz qila olasiz – qila olmaysiz»
Maqsad: bolalarni turli xil aloqa usullarining samaradorligini baholashga o'rgatish. Bolalarning qo'lida ikkita karta: yashil va qizil. Yashil «mumkin, bu maqbul, qabul qilingan», qizil «mumkin emas, noto'g'ri, qabul qilinmagan» degan ma'noni anglatadi. O'qituvchi o'zaro ta'sirning turli holatlarini tasvirlaydi va bolalar ularni kartalar yordamida baholaydilar va o'z fikrlarini asoslaydilar. Masalan, ma'ruzachini to'xtatish mumkinmi? Gapirayotganda qo'l silkitish joizmi? Ko'rsatilgan xizmat uchun minnatdor bo'lishim kerakmi?
«Hikoya aytib berish»
Maqsad: bolalarni bir-birlarini diqqat bilan tinglashga o'rgatish. Bolalar aylanada o'tirishadi. Voyaga etgan kishi hammaga yaxshi ma'lum bo'lgan ertakni tanlashni taklif qiladi. Siz uning mazmunini qisqacha eslab qolishingiz mumkin. Ishtirokchilar tayoqchani bir-biriga uzatib, ertak aytib berishadi – ular bu ertakdan bitta jumlani chaqirishadi.
«Baliq – qush – hayvon»
Maqsad: bolalarni bir-birlarini diqqat bilan tinglashga o'rgatish. Bolalar aylanada o'tirishadi va navbat bilan ma'lum bir tartibda bitta hayvonni chaqirishadi: baliq, qush, hayvon. Masalan, perch, chumchuq, bo'ri. Kim xato qilsa, o'yindan tashqarida. Voyaga etgan kishi hayvonlarning nomlari takrorlanmasligiga ishonch hosil qiladi.
Biz yuramiz, yuramiz, yuramiz»
Maqsad: bolalarni harakatlarni muvofiqlashtirishga o'rgatish, e'tiborni rivojlantirish. Bolalar guruh bo'ylab tarqalib ketishadi: «Biz yuramiz, yuramiz, yuramiz …» Muayyan vaqtdan keyin o'qituvchi buyruq beradi: «Mop» - bolalar qo'llarini boshlari ustida birlashtiradi; «Qo'chka» - bolalar qo'llarini boshlariga qo'yib cho'kadi; «Yo'l» - qo'llarini oldingi odamning yelkasiga qo'yib, birin-ketin sayohat yo'nalishi bo'yicha saf torting.
«Igna va ip»
Maqsad: psixologik stressdan xalos bo'lish, guruhlarning o'zaro ta'sirini yaxshilash. Bolalar bir-birining yonida turishadi va beldan mahkam ushlab turishadi. Birinchi bola – «igna» - yo'nalishni o'zgartirib, yuguradi. Qolganlari ipni buzmaslikka harakat qilib, unga ergashadi.

2.