|
180
«Молодой учёный»
.
№ 39 (225)
.
Сентябрь 2018 г.
Педагогика
однако данные этих исследований весьма показательны [3,
4, 6, 7, 12].
Отношения младших школьников, прежде всего, ха-
рактеризуются узостью межличностных связей — чаще
всего это отношения между двумя детьми; поэтому группа
или вообще не появляется, или существует эпизодически
и небольшое количество времени. Лидерство носит оди-
ночный характер. Исследователи так же сходятся и в том,
что у младших школьников преобладает эмоциональное
отношение к сверстникам. Основным мотивом межлич-
ностного выбора оказывается игровой мотив. Мотивы де-
ловых отношений носят формальный характер. Одной из
особенностью данного возраста так же считают обобщен-
ность и устойчивость. У большинства детей до двенадцати-
летнего возраста общение с товарищами по классу может
ограничиваться лишь школой. И только у немногих из них
мотивы общения со сверстниками отражают интересы,
которые связанны не только учением. [4].
Из-за сложности и важности таких качеств, возника-
ющих у младших школьников, в формировании межлич-
ностных отношений особенно важная роль принадлежит
педагогу. Именно педагог, в силу своей исключительной
значимости для младшего школьника может разрешить
такие ситуации, как вовлечение «изолированного» уче-
ника в деятельность, помощь в достижении успеха в ка-
кой-либо деятельности, преодоление вспыльчивости,
драчливости, обидчивости, застенчивости.
В анализе причин сложной ситуации и поиске путей
выхода из нее существенную помощь так же может и
должен оказать психолог, владеющий методами диагно-
стики и коррекции межличностных отношений.
Основа межличностных отношений — это потреб-
ность в общении. Это одна из основных социальных по-
требностей любого человека. «Общение с близким то-
варищем, — говорила Т. В. Драгунова, — проявляется
в совершенно любой деятельности младшего школь-
ника» [4]. Согласно этому утверждению, в любой игре
общение будет обязательно. Известный педагог А. С. Ма-
каренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ре-
бенка… Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в
работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего де-
ятеля происходит, прежде всего, в игре»… Поэтому именно
игра и её организация — это один из действительно эф-
фективных способов для формирования межличностных
отношений у детей. А так как у младших школьников не-
которое время еще присутствуют элементы игровой дея-
тельности вместе с учебной, то в форме игры можно их об-
учить навыкам коммуникации и общения.
Именно в игре формируются многие особенности лич-
ности ребенка. Игра — это не развлечение — это про-
игрывание ситуаций будущей жизни — вид обучения. В
игре вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка,
активность, развивается воображение. Игра — это школа
общения для ребенка.
Несмотря на то, что ведущей деятельностью, все-таки
для младших школьников является учебная, универсаль-
ность любой игры и игровых методов в учебной деятель-
ности продолжают занимать все еще большое место.
Таким образом, игра — это не только детская дея-
тельность. Это и занятие, служащее для всех возрастов.
Игровые упражнения могут оказывать существенное вли-
яние на становление и формирование межличностных от-
ношений, если их целенаправленно и систематически ис-
пользовать в учебной деятельности.
Приведем несколько примеров игр, направленных
на оптимизацию межличностных отношений младших
школьников.
Одна из необычных игр, отличающаяся своим нео-
жиданным условием в задании это «Конкурс хвастунов».
Цель данной игры: увидеть положительные качества и до-
стоинства сверстника. Это условие очень важно для фор-
мирования коммуникативных способностей ребенка. В
процессе игра, каждый ребенок должен назвать хорошее
качество своего соседа, его умение. Игра универсальна
еще и тем, что младший школьник закрепляет такие на-
выки, как хорошие и плохие качества человека, умение
видеть достоинства, умение сформулировать речь, разви-
вается память и мышление, такие процессы, как анализ и
синтез.
Следующая игра не менее интересна и увлекательна —
«Люди к людям». Как уже известно, тактильные ощу-
щения немало важны для эмоционального фона, общения,
доверия. Данная игра предполагает тактильное взаимо-
действие участников, тем самым учит доверять друг другу.
Школьники должны выполнить задание в парах так, как
скажет ведущий: палец к пальцу, нос к носу, рука к руке,
нога к ноге, плечо к плечу, спина к спине и т. д. игра на-
строена на повышение настроения, развития внимания и
быстроты действий, умению взаимодействовать в паре с
товарищем, развитие слухового восприятия.
Подвижная игра «Гусеница» направлена на умение
слаженно работать в команде, умение объединяться. В
игре дети развивают воображение, мышление, ловкость
действий, умение договариваться и действовать сообща.
Игра по типу «физкультминутки» так же имеет коррекци-
онное действие — снижение усталости, двигательные на-
выки, отдых от учебной деятельности. В процессе данной
игры школьники должны держаться друг за другом в ко-
лонне, представить себя одной большой гусеницей, и вы-
полнять при этом одно действие — гусеница делает за-
рядку, танцует, спит и др. игра может сопровождаться
музыкой, что делает ее более привлекательнее, веселее и
задорнее для детей.
Таким образом, оптимизация межличностных отно-
шений очень важна для младшего школьника. Поэтому
формировать это умение нужно и педагогу, и родителям
детей. Своей универсальностью и простотой организации,
игра — это способ формирования коммуникативных на-
выков, который идеально подходит для младших школь-
ников. Важно учитывать каждого ребенка отдельно и всех
детей одновременно вместе, при выборе игр и упраж-
нений. Более того, одна игра будет способствовать раз-
Do'stlaringiz bilan baham: |
