|
179
“Young Scientist”
.
# 39 (225)
.
September 2018
Education
2. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования [Электронный ресурс]. —
Режим доступа: https://минобрнауки. рф/ (дата обращения: 22.02.16).
3. Аткинсон, М. Мастерство жизни. Внутренняя динамика развития [Текст]: [пер. с англ.] /Мэрилин Аткинсон,
Рае Т. Чойс/. — 6-е изд. — М.: — К.: Альпина Паблишер, 2017. — 214 с.
4. Некрасова, М. Школа радости / М. Некрасова — М.: «Издательские решения», 2018. — 120 с.
Игра как метод формирования межличностных отношений
у детей младшего школьного возраста
Никитина Наталия Вячеславовна, студент магистратуры
Уральский государственный педагогический университет (г. Екатеринбург)
В статье представлена актуальность и важность формирования межличностных отношений у младших
школьников, определения основных понятий по проблеме, теоретически обоснована эффективность исполь-
зования игры для оптимизации коммуникативных умений детей младшего школьного возраста. Описаны не-
которые игры, направленные на развитие навыков взаимодействия и коммуникации.
Ключевые слова:
младший школьник, межличностное взаимодействие, игра, коммуникация, общение.
The article presents the relevance and importance of the formation of interpersonal relations in primary school chil-
dren, the definition of basic concepts on the problem, theoretically justified the effectiveness of the game to optimize the
communicative skills of primary school children. Some games aimed at developing interaction and communication
skills are described.
Keywords:
Junior high school student, interpersonal interaction, play, communication, communication.
С
егодня, одно из положений Федерального государ-
ственного образовательного стандарта, фиксирует
следующее: необходимо дать ребенку как можно больше
предметных конкретных знаний, навыков по отдельным
дисциплинам, сформировать у него такие универсальные
способы действия, которые помогут ему самосовершен-
ствоваться, развиваться, быть готовым к тем действиям,
которые он должен уметь делать в его возрасте. Лич-
ностные результаты ребенка четко прописаны в Стандарте,
а в один из основных блоков универсальных учебных дей-
ствий входит такой, как коммуникативный. Это еще раз
доказывает значимость личности ребенка, и его умений
применять соответственные качества в различных ситуа-
циях [1].
Так называемый блок, формулирует коммуника-
тивные действия ребенка следующим образом: младший
школьник умеет слушать и вступать в диалог, участвует
в коллективных обсуждениях, учитывает позицию других
людей и умеет строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Ребенок
младшего школьного возраста вполне способен искать и
собирать информацию по интересующему вопросу, выяв-
лять проблему, оценивать ее и искать способы ее раз-
решения. Так же к коммуникативным действиям отно-
сится управление поведением партнера, куда входит
контроль, коррекция и оценка действий собеседника. Ре-
бенок так же способен выражать свои мысли в соответ-
ствии с поставленными задачами, вести монологические
и диалогические формы речи, в соответствии с нормами
родного языка — грамотно, с синтаксическими прави-
лами [9, 10].
Все вышеперечисленные умения, которых достаточно
большое количество, должен развить в себе школьник
младших классов, для успешного обучения и личностного
роста в будущем. Именно младший школьный возраст
наиболее подходящий для формирования таких новых на-
выков. В этом возрасте происходят существенные изме-
нения в психическом и физиологическом развитии, все
познавательные процессы способны самостоятельно ус-
ваивать материал и навыки. Отсюда вытекает умение са-
мообразования и самовоспитания, что немаловажно для
будущей жизни каждого ребенка.
Термин «межличностные отношения» имеет большое
количество определений — это переживаемые взаи-
мосвязи между людьми, в основе которых лежат эмо-
циональные состояния взаимодействующих людей. Это
система установок, ожиданий и ориентаций, взаимодей-
ствующих между собой людей, которые обуславливаются
содержанием и организацией совместной деятельности
и ценностей, на которое это взаимодействие опирается.
Межличностные отношения основаны на различных видах
общения: невербальные связи, определенный внешний
вид, телодвижения и жесты, устная речь и т. д. [8].
Исходя из анализа исследовательских работ, посвя-
щенных изучению специфики межличностных отношений
в младшем школьном возрасте сравнительно невелико,
Do'stlaringiz bilan baham: |
