Ч а с т ь I i issn 2072-0297

Ключевые слова: 
головной мозг, учебно-воспитательный процесс, осознанная мотивация, позитивное 
отношение, ребенок, радость обучения.
Innovative learning process with elements of rehabilitation of computer addiction
Nekrasova Maria Vladimirovna
Digital media and communications (Smiic) have penetrated into all spheres of human activity. In addition to the 
undeniable benefit of digital Smiic have an adverse effect proven by scientific research. In this regard, it is necessary to 
limit the use of Smiic, especially given that the brain of children and adolescents is at the stage of formation and the 
negative impact of digital technologies has irreversible consequences in this sense. We are not talking about how to 
completely disable digital Smiic, and to limit time spent on the Internet and providing children with alternatives.
The modern learning process should include completely new aspects arising from the urgent need to introduce into practice 
the training of conscious motivation and reflection skills, as well as the formation of a stable morally-developed personality.
Key words:
 the brain, the educational process, conscious motivation, positive attitude, child, the joy of learning.
Ц
ифровые средства массовой информации и коммуни-
кации (СМИиК) проникли во все сферы деятельности 
человека. СМИиК — неотъемлемая часть современного 
мира, в том числе учебно-воспитательного процесса. Об-
разовательные каналы, онлайн-лекции, конференции и 
вебинары, цифровая обработка данных и электронные 

---

177
“Young Scientist”
. 
# 39 (225)
. 
September 2018
Education
журналы, видео и аудио контент, всевозможные обуча-
ющие программы. Но помимо неоспоримой пользы циф-
ровые СМИиК обладают высоким потенциалом вызывать 
болезненное пристрастие.
Результаты научных исследований, посвященные 
опыту использования цифровых технических средств, по-
казали, что цифровые СМИиК наносят вред. Степень не-
гативного воздействия зависит от объема потребления 
(чем больше используешь, тем больше вред) и от возраста 
(чем моложе пользователь, тем больший ущерб наносится 
умственным способностям). [1]
Цифровые СМИиК наносят вред развитию мышления, 
влекут снижение глубины эмоций и общее притупление 
чувств, препятствует развитию у детей творческих и ана-
литических способностей. Восприятие информации по-
степенно становится все более и более поверхностным. 
Использование Интернета способствует ухудшению па-
мяти, приводит к нарушениям внимания и способности 
к концентрации, отрицательно влияет на навыки целена-
правленного поиска информации и на способность к са-
моконтролю.
Описанные симптомы позволили врачам выявить 
новое заболевание — цифровое слабоумие. Речь идет о 
снижении умственной работоспособности, утрате навыков 
мышления и способности к критической оценке фактов, 
неумении ориентироваться в потоках информации. [1]
Перед лицом всех этих многообразных отрицательных 
воздействий цифровых СМИиК, многократно доказанных 
научными исследованиями, возникает вопрос, как огра-
ничить использование цифровых СМИиК. Это необхо-
димо сделать особенно с учетом того, что головной мозг 
детей и подростков находится в стадии формирования и 
негативное влияние цифровых технологий имеет в этом 
смысле необратимые последствия.
Головной мозг — самый пластичный орган, предна-
значенный для самообразования от колыбели до самой 
смерти, функционирует подобно мускулам: когда он ак-
тивно работает, он растет; когда его не используют, он 
слабеет. Приобретать знания из самых разных источ-
ников, подвергать их сомнению, анализировать и оцени-
вать, подвергать сомнению сами источники, складывать 
отдельные детали мозаики в осмысленное целое — все это 
надо делать самостоятельно: без этого знаниями и навы-
ками овладеть невозможно. Тот, кто в жизни много учится, 
обдумывает и мысленно перерабатывает информацию, 
обладает высоким интеллектом. Тот же, кто в юные годы 
проводит много времени со СМИиК, упускает свой счаст-
ливый билет в мир полноценного и развитого мышления.
Речь не идет о том, чтобы полностью запретить циф-
ровые СМИиК, а об ограничении времени, проводимого в 
Интернете и предоставлении детям альтернативы.
Современный процесс обучения должен включать со-
вершенно новые аспекты, вытекающие из острой необхо-
димости внедрения в практику обучения осознанной мо-
тивации и навыков рефлексии, а также формирование 
устойчивой нравственно-развитой личности.
Такой учебно-воспитательный процесс начинается 
с обеспечения психологического комфорта, с выстраи-
вания доверительных отношений, как основы развиваю-
щего взаимодействия. Эта зона базируется на трех крае-
угольных камнях — я вижу тебя, я верю в тебя, я уважаю 
тебя. При этом создается поддерживающая благопри-
ятная среда принятия, приятия и веры в себя, как основа 
для дальнейшего достижения целей.
Когда человека «видят», замечают, отличают, осознают 
его уникальность и значимость, наращивается степень вну-
тренней свободы и закладывается гармоничное мировос-
приятие, адекватная самооценка, уверенность в себе и 
навыки эффективных коммуникаций. В том числе осоз-
нанное, уважительное и доброжелательное отношение к 
другому человеку и способность выстраивать диалог в со-
ответствии с принципами исходя из позиции партнерства и 
развития, умение слышать и принимать мнение учащихся.
Уже на ступени начального общего образования осу-
ществляется «формирование основ умения учиться и спо-
собности к организации своей деятельности — умение 
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной дея-
тельности, планировать свою деятельность, осуществлять 
ее контроль и оценку…» [2]. Для этого ребенку необхо-
димо найти свою личную внутреннюю мотивацию, нау-
читься ставить цели и добиваться их. А для этого процесс 
обучения нужно сделать осознанным, тогда и проявится 
внутренняя мотивация.
Чего я хочу? Почему это важно для меня? Что мне 
это даст? Насколько экологична для меня и для окружа-
ющих моя цель? Если ребенок понимает, зачем он при-
ходит в школу, зачем он изучает тот или иной материал, 
зачем ему лично это нужно, он будет осознанно приклады-
вать усилия для освоения знаний и начнет делать больше, 
чем он может.
Постановка подобных открытых вопросов — лучшее, 
что можно сделать для интеллектуального развития ре-
бенка. Грамотно поставленный открытый вопрос мобили-
зует процессы мышления, учит ребенка думать самостоя-
тельно.
К детям понимают и с воодушевлением принимают то, 
что теперь они по-настоящему являются субъектами учеб-
но-воспитательного процесса и от них самих зависит, ка-
кова будет их школьная жизнь. Они учатся расставлять 
приоритеты и оптимизировать имеющиеся ресурсы. Обу-
чение предполагает самостоятельную умственную работу: 
чем активнее и глубже мозг обрабатывает информацию, 
тем лучше она будет усвоена.
Применение шкал, техники «Путешествие в будущее», 
открытых вопросов и других инструментов, позволяют 
легко и эффективно достичь осознанной мотивации и раз-
вития навыков рефлексии, стимулируют собственные 
осознания учащихся, провоцируют совершение открытий, 
озарения, пробуждающие целеустремлённость и актив-
ность [3].
При таких заданиях надо выбирать линию поведения в 
определенных обстоятельствах, на основании постоянно 

---