|
157
“Young Scientist”
.
# 39 (225)
.
September 2018
Education
П ЕД А ГО Г И КА
Проверка уровня сформированности умения третьеклассников
писать сжатое изложение
Бежанова Наталия Леонидовна, кандидат педагогических наук, доцент;
Ибадуллаева Эльнара Серверовна, студент магистратуры
Севастопольский государственный университет
В статье рассматриваются понятие «сжатое изложение», критерии и показатели умения писать
сжатое изложение; освещаются результаты проверок умения писать сжатое изложение, организованных в
нескольких образовательных учреждениях г. Севастополя.
Ключевые слова:
сжатое изложение, критерии и показатели умения писать сжатое изложение.
Н
а современном этапе развития образования в Рос-
сийской Федерации
одной из главнейших задач об-
учения русскому языку является формирование умения
писать сжатое изложение. На это указывают такие офи-
циальные документы, как Федеральные государственные
стандарты второго и третьего поколений, Примерная ос-
новная образовательная программа начального общего
образования и другие.
Федеральный государственный стандарт начального
общего образования определяет цель обучения русскому
языку в виде развития коммуникативной компетенции, ко-
торая обеспечивает ученикам способность использовать
язык как средство успешной устной и письменной комму-
никации.
В Федеральном государственном стандарте начального
общего образования второго поколения указывается, что
у младшего школьника необходимо развивать монологи-
ческую письменную речь и способность к творческой де-
ятельности [3]. Также в этом документе отмечается необ-
ходимость «…освоения младшими школьниками способов
решения проблем творческого и поискового характера,
овладения учебными действиями с языковыми едини-
цами и умение использовать знания для решения позна-
вательных, практических и коммуникативных задач» [3,
с. 4]. В данном документе подчеркивается, что у младшего
школьника необходимо сформировать «навык составлять
тексты в письменной форме» [3, с. 4].
Проанализировав вышеуказанные документы, мы
можем отметить, что перед современной начальной
школой стоит задача формирования у младшего школь-
ника умения писать сжатое изложение.
Проблема формирования умения писать сжатое изло-
жение
приобретает особую актуальность, поскольку об-
ществу необходима функционально грамотная личность,
способная адаптироваться к жизненным условиям и тре-
бованиям, рационально влияя на неё. От того, насколько
успешно будет сформировано умение писать сжатое из-
ложение,
зависит дальнейшее обучение в школе, его ре-
чевая грамотность, способность осваивать язык в пись-
менной форме и его коммуникативная компетентность.
Проблемой формирования умения писать сжатое из-
ложение занимались такие ученые, как: А. Д. Алферов,
Г. Ю. Балашов, М. Л. Закожурникова, Л. М. Зельма-
нова, Е. М. Катонова, В. А. Кустарева, Т. А. Ладыженская,
М. Р. Львов, Л. К. Назарова, М. С. Соловейчик, Т. Г. Рам-
заева, Н. С. Рождественский, Н. Н. Светловская, А. А. Те-
кучев, Н. Ф. Титов, Н. С. Черноусова и другие.
М.
Р. Львов определяет изложение как «пись-
менный пересказ образцовых текстов» [1, с. 126].
Также М. Р. Львов считает, что сжатое изложение — это
«логическая работа учащихся… Школьник должен вы-
брать основное содержание рассказа, не нарушая логики…
Сжатое изложение ˗ это не отдельные фразы из полного
текста, связанные между собой, а новый рассказ, заново
самостоятельно построенный» [1, с. 401].
По мнению ряда исследователей (Т.
Г. Рамзаева,
Т. А. Ладыженская) у современных учеников начальной
школы недостаточно сформировано умение писать сжатое
изложение, они не могут грамотно и логически верно вы-
брать главное из текста, не осознают данный вид деятель-
ности как значимый и не обладают достаточным опытом
написания сжатых изложений.
В результате проведенного нами исследования сфор-
мированности умения третьеклассников писать сжатое
изложение в нескольких школах города Севастополя мы
выяснили, что большинство учащихся третьих классов на-
Do'stlaringiz bilan baham: |
