Бердянського державного педагогічного університету

ЛІТЕРАТУРА
1. Агеев В. С. Психологическое исследование социальных стереотипов / В. С. Агеев // Вопросы психологии. – 1986. – № 1. – С. 23–25.
2. Краткий словарь когнитивных терминов / Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. ; под общ. ред. Е. С. Кубрякова. – М. : Филологич. фак-т МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996. – 127 с.
3. Сорокин Ю. А. Стереотип, штамп, клише : К проблеме определения понятий / Ю. А. Сорокин // Общение : Теоретические и прагматические проблемы. – М., 1998. – 273 с.
Тетяна Бровун,
6 курс Інституту філології та соціальних комунікацій.
Наук. керівник: к.психол.н., доц. Л. Р. Кашкарьова
ОСОБЛИВОСТІ МОТИВАЦІЙНОЇ СФЕРИ СУЧАСНОГО СТУДЕНТА
Поштовхом до діяльності в рівній мірі можуть стати як бажання досягти успіху, так і страх перед невдачею. Мотивація успіху, поза сумнівом, носить позитивний характер. При такій мотивації поштовхом до активності людини є потреба в досягненні успіху, а її дії спрямовані на те, щоб досягти конструктивних, позитивних результатів. Метою нашого дослідження було виявлення мотиваційної сфери особистості сучасного студента та змалювання психологічних портретів особистостей з різними типами мотивації. Використано методику діагностики мотивації до досягнення успіху Т. Елерса. У дослідженні взяло участь 50 студентів 1 курсу Інституту філології та соціальних комунікацій. Були отримані наступні результати: середній груповий показник – помірно високий рівень мотивації до успіху; середня кількість балів – 17,35.
Аналіз результатів численних експериментів, що стосуються цієї проблеми, та наше дослідження дозволяють змалювати узагальнені психологічні портрети особистостей студентів з двома типами мотивації: зорієнтованих на успіх та на уникнення невдач.
Мотивація успіху. Особистості цього типу зазвичай активні, ініціативні. Якщо зустрічаються перешкоди – шукають способи їх подолання. Продуктивність діяльності й ступінь її активності в меншій мірі залежать від зовнішнього контролю. Відрізняються наполегливістю в досягненні мети. Схильні планувати своє майбутнє на великі проміжки часу. Воліють за краще брати на себе середні за рівнем трудності або ж злегка завищені, хоч і здійсненні зобов'язання. Ставлять перед собою реально досяжну мету. Якщо ризикують, то виважено. Зазвичай такі якості забезпечують сумарний успіх, істотно відмінний як від незначних досягнень при занижених зобов'язаннях, так і від випадкового везіння при завищених. Схильні до переоцінки своїх невдач у світлі досягнутих успіхів. При виконанні завдань проблемного характеру, а також в умовах дефіциту часу результативність діяльності, як правило, покращується. Схильні до сприйняття й переживання часу як “цілеспрямованого та швидкого”, а не безцільно поточного. Привабливість завдання зростає пропорційно його складності. Особливо це проявляється на прикладі добровільних, а не нав'язаних ззовні обов’язків. У разі ж невдалого виконання “нав'язаного” завдання його привабливість залишається, тим не менш, на колишньому рівні.
Мотивація боязні невдачі. Особистості цього типу малоініціативні. Уникають відповідальних й офіційних засідань, вишукують причини відмови від них. Ставлять перед собою невиправдано завищені цілі; погано оцінюють свої можливості. В інших випадках, навпаки, вибирають легкі завдання, які не потребують особливих трудових витрат. Схильні до переоцінки своїх успіхів у світлі невдач, що, очевидно, пояснюється ефектом контролю очікувань. Під час виконання завдань проблемного характеру в умовах дефіциту часу результативність діяльності погіршується. Відрізняються, як правило, меншою наполегливістю в досягненні мети (втім, нерідкі винятки). Схильні до сприйняття й переживання часу як “безцільно поточного” Схильні планувати своє майбутнє на менш віддалені проміжки часу. У разі невдачі під час виконання будь-якого завдання його привабливість, як правило, знижується. Причому це буде відбуватися незалежно від того, “нав'язане” це завдання ззовні або обране самим суб'єктом, хоча в кількісному відношенні зниження привабливості у другому випадку (обрав сам) може бути менш вираженою, ніж у першому (нав'язане кимось).
Аналіз теоретичного матеріалу, який розкриває мотиваційну сферу студента, та наше дослідження показали, що мотиваційна сфера особистості сучасних студентів відрізняється складністю та багатогранністю. Дослідження виявило, що студенти, які мають помірно високий рівень орієнтації на успіх, надають перевагу середньому рівню ризику. Ті ж, хто боїться невдач, схильні до малого або, навпаки, до занадто великого рівня ризику. Чим вище мотивація студента до успіху – досягненню мети, – тим нижче готовність до ризику. У цілому, дослідження показало, що мотивація студентів до досягнення успіху переважає над мотивацією до уникнення невдач, хоча і не в значній мірі. До особливостей мотиваційної сфери сучасного студента можна віднести наступні складові: по-перше, готовність до ризику. У ході дослідження було виявлено, що хоча студент і вважає за краще ситуацію “виклику”, він більш схильний до помірного ризику; швидше зважує ризик і вдається до дій, щоб його зменшити або контролювати результати. По-друге, студента характеризує свобода вибору і прагнення до незалежності. Свобода вибору передбачає, перш за все, можливість творчо працювати, незважаючи на обставини та об'єктивні причини. По-третє, вольові якості. Серед найважливіших вольових якостей, притаманних сучасним студентам, виділимо ініціативність, самостійність, незалежність, рішучість, наполегливість і самоконтроль.