Asian Research Journals

The  communication-gap  task  is  a  type  of  activity  that  requires  closing  the  gaps  that  exist 
between  the  learners  through  interaction,  i.e.  while  listening  to  the  speech  of  their  partner 
learners  derive  the  information  they  need.  The  communication-gap  activities  require  a 
collaboration,  where  students  are  asked  to  exchange  information  from  the  given  materials,  in 
order to fulfil a pre-determined task. The materials for getting information can be delivered in a 
variety of ways, such as short reading texts, audio or video recordings, pictures or diagrams, and 
printed texts with illustrations.  
Here are some activities presented by researchers (Legutke and Thomas, 2014; Goh and Burns, 
2012; McDonough and Shaw, 2003) and practitioners (Harmer, 2007; Scrivener, 2011) that we 
can exemplify for communication-gap task: 
➢  Role-play. Acting from a script 
➢  Communication games: Information-gap games, Puzzles and problems, and Board games 
➢  Questionnaires  
Role-play  in  a  language  classroom  is  used  in  a  variety  of  ways,  ranging  from  the  survival 
language  to  problem-oriented  themes.  In  role-play  learners  are  provided  with  role  cards  which 
contain the information about a ‘role’, i.e. a person or a job title, a student is going to have in a 
play and may include some guidance or set of task to perform, for example, complain that your 
train has been delayed for two hours (Scrivener, 2011). Role-plays can be oriented to practicing 
some grammatical points, lexical groups, or other language pieces.  
Role-playing activities promote a spontaneous use of language (Little wood, 1981) and increase 
learners`  motivation,  heightening  their  self-esteem  (Stern,  1980).  Moreover,  role-plays 
personalize the theme and provide learners with the opportunity to experience an involvement in 
a particular situation, encouraging participants` empathy (Legutke and Thomas, 2014). 
Acting from a script activity considers play scripts or dramatization and acting out dialogues. It 
is  similar  to  role-play,  but  unlike  role-playing  activities  it  asks  students  to  act  out  scenes  from 
plays or dialogues from  the course books, limiting spontaneous language production. As acting 
from  a script  achieves the aim through  a personal  dramatization, it opens up ways of language 
and context understanding. 
Communication games have a number of advantages that might prove the usefulness of adopting 
them  into  the  language  classroom.  Firstly,  they  can  easily  activate  students,  and  promote 
interaction.  Secondly,  playing  games  in  the  classroom  create  a  friendly  atmosphere  helping 

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ISSN: 2278-4853           Special Issue, March, 2020     Impact Factor: SJIF 2020 = 6.882 
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