An'anaviy (reproduktiv) texnologiyasi

Modulni o'rganish

Modulli mashg'ulotlar Ikkinchi Jahon urushi oxirida II harbiy-iqtisodiy ehtiyojlarga javoban, ular nisbatan qisqa muddatda o'qitish tizimlari juda zarur bo'lgan ijtimoiy-iqtisodiy ehtiyojlarga javoban paydo bo'ldi. Sanoat vazifalari, ularning nazariy va texnologik qo'llanilishi, shuningdek sanoatning turli sohalarida xavfsizlik bo'yicha ko'rsatmalar ishlab chiqilgan va ko'rsatmalar ishlab chiqilgan. Bu allaqachon modulli ta'limning turi edi, ammo bu muddat hali ta'lim va kasb ta'limi uchun moslashtirilmagan. Va faqat o'n yildan ortiq vaqt ichida ma'murlar ta'lim sohasidagi va kasb ta'limi Ular texnik va kasb-hunarlarni modulli asosda tizimlashtirish tendentsiyasiga javob berishdi.

Modulli mashg'ulotlar g'oyalari B.F ishlaridan kelib chiqadi. Tindi va xorijiy olimlar J. Rassel, B. va M. Goldshmid, Kurha, Oinxa, Oinxa, Oinxa, Oinxa. 1974 yilda Parijda bo'lib o'tgan Modulyar texnologiyalarni joriy etish uchun turtki berildi, bu "Ta'lim va kasb-hunar inshootlarini yaratish", ishlab chiqarish, fan va moslashish ehtiyojlarini o'zgartirishga imkon beradigan ochiq va moslashuvchan inshootlarni yaratishni tavsiya qildi mahalliy sharoitga. " Ushbu talablar eng yaxshi yo'l Blektivlardan mos kelmaydigan modulli mashqlar, integratsiya turli xil turlari va mashg'ulot shakli, o'z navbatida, o'z navbatida, taklif qilingan shaxs bilan mustaqil ishlash imkoniyatini olgan o'quv rejasi Ular uchun qulay bo'lgan temperda.

Mamlakatimizda 80-yillarning oxirlarida tadqiqotchi P.A. ning asarlari tufayli kam modulli o'qitish. Yurgan va uning talabalari.

Ushbu tadqiqot mualliflari jismoniy shaxsni rivojlantirish, shaxsiy shaxsga bo'lgan shaxsiy ehtiyojlarni va uning darajasiga moslashtirish, individual ma'lumotning moslashuvchanligini ta'minlash va uni o'rganish, uni rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish maqsadida modulli o'qitish maqsadini ko'rishadi asosiy tayyorgarlik Individual o'quv dasturida o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish orqali.

Modul ta'lim nazariyasi

Zamonaviy didaktik nazariyalar dinamikasini o'z ichiga olgan modulli mashg'ulotlar o'zlarining xususiyatlarini singdiradi, bu esa tarkibni tanlab, uning o'quv jarayonini tashkil etish va o'quv jarayonini tashkil etish usullarini yanada muvaffaqiyatli uyg'unlashtirishga imkon berdi. Bu boshqa nazariyalar va o'quv tushunchalariga modulli ta'limning uzluksizligini ko'rsatadi.

Darhaqiqat, dasturlashtirilgan o'quv moduli o'quv jarayonini boshqarish usullarini qabul qildi. Bundan tashqari, modulli o'rganish sizga yaxlit vizual dasturni yaratish va muammolarni o'rganishdan olingan modulda tarkibni etkazib berish orqali dasturlashtirilgan parchalarni engishga imkon beradi. Modulli ta'lim moslashuvchanlik, ijro etilishi individual ta'limni tashkil etishning o'ziga xos usullarida aks ettirilgan. Bunday muammo talabalarning mustaqil ishlarining katta qismi va biznes aloqalari etishmasligi, modulli mashg'ulotlar an'anaviy bo'lmagan shakllar va faol ta'lim usullari bilan muvaffaqiyatli amalga oshiriladi, bu esa ularda qiziquvchan ko'nikmalarni rivojlantiradi va Kommunikatsiya ko'nikmalarini shakllantirish.

Modulni o'rganishni nazariy tahlil qilish quyidagi xususiyatlarini ajratish imkonini berdi:

Modulli mashqlar didaktik tizimning har bir tarkibiy qismini va modulli dastur va modullarda vizual ko'rinishni majburiy ravishda ishlab chiqishni ta'minlaydi;

Modulli mashg'ulotlar o'rganish mazmuni aniq tuzilishini anglatadi, nazariy materialning nazariy materialining izchil namoyishi, o'quv jarayonini uslubiy materiallar va o'quv jarayonini tuzatish uchun bilimlarni monitoring qilish;

Modulli mashg'ulotlar o'quv jarayonini ko'zda tutadi, o'quv jarayonini talabalarning shaxsiy imkoniyatlari va talablariga moslashtirish.

Modulli mashg'ulotning ushbu ajralib turadigan xususiyatlari uning yuqori ishlab chiqarishni aniqlashga imkon beradi, bu aniqlanadi:

O'rganish mazmunini tuzish;

Modulli dastur shaklida didaktika tizimining didaktik tizimining barcha elementlari (maqsadlar, mazmuni, o'quv jarayonini boshqarish usullari) taqdimotining aniq ketma-ketligi;

Tarkibiy tashkiliy va uslubiy bo'linmalarning variantlari.

Shunday qilib, modulli mashg'ulotlarni tahlil qilishni umumlashtirish, biz uni faoliyat yondashuvi va ongni o'rganishning printsipi (o'quv dasturi va uning traektoriyasini xabardor qilish va uning o'ziga xos traektoriyasini xabardor qilish). Modulli dastur va modullar va yuqori texnologiyalar.

Tadqiqotchilar tomonidan turli xil tushunchalar bilan turli xil tushunishlarga qaramay, ular, shubhasiz, modul tayyorgarlikning asosiy maqsadi - tarkibda ham, o'qishni tashkil etishning asosiy maqsadi - "Hozirgi vaqtda odamning ehtiyojlarini qondirishni kafolatlash va "Yangi" vektorini aniqlash "

Modulli ta'lim nazariyasining markaziy tushunchasi modul tushunarli. Moddiy va yoshiy jihatdan modulli o'qitishning etarli darajada etuvchisiga qaramay, modul va uni qurish texnologiyasini o'rganish, shuningdek shakllar tizimini shakllantirish nuqtai nazaridan, shuningdek, qurilish mazmuni va uni qurish texnologiyasini tushunish bo'yicha hali boshqacha qarashlar mavjud va o'rganish usullari.

Modul tuzilishi.

Shunday qilib, modul ma'lum bir kasbiy kompetentsiyani yoki bir guruh kompetentsiyalarni yaratishga qaratilgan ta'lim dasturining nisbatan mustaqil birligi hisoblanadi.

Modulli o'quv dasturining tuzilishi quyidagi vazifalarni hal qilish orqali shakllantiriladi:

1. Modulli o'quv dasturining potentsial iste'molchisi doirasini aniqlash, mavjud bo'lgan tahlilni tahlil qilish, o'quv dasturlarini tayinlash va boshqalar.

2. Rivojlanish uchun zarur bo'lgan vakolatlar ro'yxatini aniqlash.

3. Modulli o'quv dasturi uchun modullar ro'yxatini aniqlash.

4. Yo'qolgan modullarni ishlab chiqish

Ta'lim modullarining pedagogik dizayni texnologiyasi uchta asosiy bosqichni anglatadi:

1. Modul xususiyatlarini ishlab chiqish.

2. Modullar uchun hisoblangan materiallarni ishlab chiqish.

3. Modullarning ta'lim materiallarini ishlab chiqish.

Modulni tashkil etuvchi materiallar har doim uchta tarkibiy qismni o'z ichiga olishi shart:

1. Modulni spetsifikatsiya qilish.

Modul spetsifikatsiyasi uning ichiga umumiy xarakteristikasiNoma'lum: Modulning nomi, o'quv natijalari, rivojlanish darajasi, baholash ob'ekti, o'quv qo'llanmalari, o'quv qo'llanmalari, tushuntirishning mezonlari, tushuntirishning mezonlari, tushuntirishning mezonlari, tushuntirishning mazmuni, tushuntirish Eslatma.

Modulning nomi. Ism modulning maqsad va (yoki) tarkibini aks ettirishi kerak. Modul nomini tanlash uchun, ayniqsa ehtiyotkorlik bilan murojaat qilish kerak, chunki hech qanday ism takrorlanishi kerak emas.

O'quv maqsadlari. Ular tavsiflanganda, modulni o'rganish oxirida o'qish imkoniyatiga ega bo'lgan professional vazifalar va funktsiyalar belgilanadi. Maqsadlar ishqa yo'naltirilgan xususiyatdir va o'quv faoliyati usullarida rejalashtirilgan o'zgarishlarni qayd qilishi kerak.

O'quv natijalari. Natijada, yutuqqa qarshi kurashda ko'nikmalar ro'yxati baholash uchun amalga oshiriladi. Natijada o'quvchi o'rganish tugaganidan so'ng amalga oshiriladi, ular standartlar o'z faoliyatiga yoki qanday sharoitda ko'nikmalarni qo'llash imkoniyatiga ega bo'lishiga imkon beradi.

Natijalar to'plamini tanlash, ularning har birining ahamiyati ko'rsatilgan mahoratni shakllantirish va modulni o'rganishning bir qismi sifatida bunga erishish imkoniyatini tekshirish kerak.

Bundan tashqari, natijalar o'zaro kelishilgan (ulangan) o'zaro kelishilganligi va o'rganish maqsadlaridan oshmasligi muhimdir.

Treningga qanday erishish mumkinligini tekshirishda stajyorning qobiliyatiga egalik qilish qobiliyati bir nechta zarur ko'nikmalarga egalik qiladi. Bitta modul uchun tavsiya etilgan bir qator o'quv natijalari - 3 dan 5 gacha. O'qish maqsadiga erishish uchun bunday raqam etarli.

O'quv natijalarini tavsiflashda fe'llar qo'llaniladi, bu baholashning ta'siri ("faol" fe'llar) ni ko'rsatadi.

Natijalarni baholash mezonlari. Bu to'g'ridan-to'g'ri o'quv natijalaridan kelib chiqadi va amaldagi faoliyatning yoki oxirida olingan faoliyatning mahsuloti tavsifini o'z ichiga oladi.

Merziya tavsifi quyidagilarni o'z ichiga oladi: faoliyat, bajarilgan, bajarilgan, ishlash sifati va ish standartiga havola. Ta'minotning mezonlari faqat o'qitish natijasida ajratilgan tadbirlardan so'rash uchun kuzatilishi kerak. Har bir o'quv natijasi uchun 4 tadan 6 ta mezondan tavsiya etiladi.

Rivojlanish darajasi. Ta'lim natijaiga erishish uchun zarur bo'lgan mahorat mahoratining chuqurligi va / oraligini ochib beradi. Ba'zi bir o'rganish natijalari uchun rivojlanish darajasini tavsiflash kerak emas, chunki barcha kerakli ma'lumotlar natija shakllantirishda yoki uning baholash mezonlarida to'liq mavjud.

Baholash ob'ekti uchun talablar. O'quv natijalari va ularning sonini talabalarga oid dalillar usuli tavsifini o'tkazadi.

Dalillarning ob'ekti quyidagilar bo'lishi mumkin:

1. Faoliyat mahsuloti. Baholash mahsulot sifatiga asoslangan va baholash mezonlari o'rganish natijasiga erishishning sifat belgilari hisoblanadi.

2. Faoliyat jarayonining sifati hisobga olingan amaliy faoliyat. Baholash mezonlari vazifalarni bajarish jarayonining bosqichma-bosqich nazoratiga asoslanadi.

3. o'rganilgan bilimlarning yozma yoki og'zaki tasdiqlashi. Tadqiqotda ma'lum bir mahoratni shakllantirish uchun etarli miqdordagi ma'lumotlarni yaratishi va erkin kirishi muhimligini aniqlash muhim bo'lgan taqdirda qo'llaniladi.

Kirish talablari modulni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan ta'lim va malaka darajasini ko'rsatadi.

Normativ o'rganish davomiyligi. U o'quv bloklari yoki sinov bo'linmalarida ko'rsatilgan va malakalarni tayinlashda hisobga olinadi.

Modulga tushuntirish xati, o'qituvchilar va o'quvchilar uchun mo'ljallangan tavsiyalar ma'lumotlari mavjud. Modul spetsifikatsiyasining individual tarkibiy qismlarida erkin shaklda bepul shaklda tushuntirish mavjud; Modul (professional jihatdan) modulli o'quv dasturlarini kasb va uning uzluksizligi bo'yicha kompilyatsiya qilish uchun tasvirlangan; Ta'limning maqsadlarini va o'qitish usullarini aniqlang; Ba'zi baholash vositasi taklif etiladi; Baholash tartibi o'rganish va boshqa yutuqlarni baholash bilan izohlanadi.

2. Baholash materiallari.

Hisoblangan materiallar tarkibida didaktik o'lchash vositalari to'plamini o'z ichiga oladi, natijada barcha baholash mezonlari va ularni amalga oshirish standartlari bo'yicha o'quv natijalarini yaratish darajasini belgilash.

Baholash materiallarini ishlab chiqishda baholashning haqiqiyligini va ishonchliligini ta'minlashga e'tibor qaratish lozim.

Har bir o'qishni nazorat qilish natijalarini baholash yakuniy tartibda alohida amalga oshiriladi.

Umumiy baholashning umumiy bahosi alohida natijalarga ko'ra olingan o'rta tariflar sifatida belgilanadi.

Ba'zi hollarda, modulni yagona baholash (yaxlitlashtirilgan) belgilanadi.

Didaktik baholash natijalarni baholash mezonlari va modul spetsifikatsiyasining baholash ob'ekti uchun talablar asosida ishlab chiqilgan.

An'anaviy moddalarni baholashda, bunday usullardan foydalanish tavsiya etiladi: loyiha usuli, portfel, ekspertlarni tekshirish usuli.

3. O'quv materiallari.

O'quv materiallarida o'quv natijalarini keltirib chiqargan o'quv natijalarini keltirib chiqarishni ta'minlash uchun zarur bo'lgan matnli materiallar va didaktik vositalar mavjud.

Har bir o'quv natijalariga erishish uchun odatda o'quv qo'llanmasi - o'quv elementi.

O'quv elementi ta'lim materiallarini o'qitish jarayonida foydalanish imkoniyati bo'yicha tavsiyalar (darsliklar, ilmiy nashrlar, ilmiy nashrlar va boshqalar) umuman yoki ularning shaxsiy pardalari bo'yicha zarur havolalarga ega bo'lishi mumkin.

O'quv materiallarini ishlab chiqishda o'quv jarayonini amalga oshirish uchun joriy nazoratning o'quv elchissida ularni ijro etilishining ma'lumotnomalari bilan kiritish kerak.

Xulosa

Modulli mashg'ulotlar nima? Xulosalar eksperimental ishlarning kuzatilishi va natijalariga asoslanadi, ular 7, 8-sonli Moskva gimnaziyasining 10-sinflarida amalga oshirildi.

Keling, birinchi marta talaba uchun modulli ta'limning qiymatini tahlil qilaylik. Bolalar bu savolga javob berishadi: hamma mustaqil ravishda ishlaydi, do'stxonadan maslahat olish, o'rtoq, har doim o'zimizni nazorat qilishingiz mumkinligini anglashi mumkin.

Bularning barchasi va undan tashqari, o'quv natijalari quyidagi xulosalarni chiqarishga imkon berdi. Darhaqiqat, modulli mashg'ulotlar bilan har bir talaba faol va samarali o'quv va ma'rifiy tadbirlarga kiritilgan, dasturiylashtirilgan va dozasi bilan ishlaydi. Bu erda boshqarish, o'zini o'zi boshqarish, tuzatish, maslahat berish, mustaqillik darajasi. Talaba o'z-o'zidan ko'proq imkoniyatga ega bo'lishi va jismoniy mashqlar motivatsiyasiga hissa qo'shishi juda muhimdir. Ushbu o'rganish tizimi har bir talabani ta'limning yuqori darajadagi ta'lim va targ'ibotini rivojlantirishni kafolatlaydi. Tizimning ajoyib xususiyatlari va mustaqillikka va kollektivizm sifatida talabaning shaxsining bunday xususiyatlarini rivojlantirish uchun. Darsning hech biri intizomning tartibi yoki talabalarning tashqi ishlar bo'yicha har qanday mavhumlari bo'lmagan.

O'quv jarayonida o'qituvchining holati tubdan o'zgarib bormoqda. Birinchidan, bu jarayondagi uning roli o'zgarishi. O'qituvchining vazifasi talabalarni modul orqali va bevosita maslahat berish orqali o'qitish va bilimlarni boshqarish va ularning bilimlarini boshqarishlari kerak. Uning faoliyatidagi o'zgarishlar natijasida uning ularga tayyorgarligi va mazmuni o'zgarmoqda: endi yangisini tushuntirish yaxshiroq, ammo bu maktab o'quvchilarini boshqarish yaxshidir faoliyat. Nazorat asosan modullar orqali amalga oshirilganligi sababli, o'qituvchining vazifasi modulning integratsion boshqaruv maqsadlarini taqsimlash va ushbu maqsadlarda o'quv tarkibini tuzish bo'yicha vakolatli. Bu o'quv mashg'ulotlariga o'qituvchilar malakasini oshirgan holda, bu juda yangi o'quv qo'llanma. Bu, albatta, uning tajribasi, bilim va ko'nikmalarini, yanada ilg'or texnologiyalarni qidirish bo'yicha o'qituvchini tahlil qilishga olib keladi. Talabalar tomonidan momaqaldiroq talabalar, ularning harakatlari dasturining ta'rifi, mumkin bo'lgan qiyinchiliklar, o'qitish shakllari va usullarini aniq aniqlash talabalarini yaxshi bilishni talab qiladi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar modulli o'quv texnologiyasini o'zlashtirish jarayonida sezilarli darajada oshdi. Shuning uchun, modulli ta'lim nazariyasi va amaliyotini o'zlashtirish jarayoni o'qituvchini o'z-o'zini takomillashtirishning asosiy yo'li, o'z-o'zini anglash imkoniyatidir.

Talabalarning bilim va ko'nikmalarini baholash o'quv jarayonining muhim bo'g'ini, uning muvaffaqiyati to'g'ri bayonotiga bog'liq. Maxsus adabiyotlarda baholash shunga o'xshash deb nomlanganligi ko'rsatilgan. fikr-mulohaza"O'qituvchi va talaba o'rtasida, o'qituvchi mavzuni o'rganish samaradorligi to'g'risida ma'lumot olganida, o'quv jarayonining bosqichi.

Reyting - Ingliz tilidan baham, har qanday sifatli tushunchaning ba'zi bir raqamli xususiyatlari. Reyting - bu taniqalar ro'yxatida erishilgan yutuqlarni baholashning alohida ahamiyatli ko'rsatkichi. Reyting - bu vakolatli sudyalarning qarorlariga asoslanib baholash yoki psixologik o'lchash usuli. Talabalar reytingi - o'quvchilarni ishg'ol qilingan joylar bilan shug'ullanadigan va shu bilan birga, tashkilotning ilmiy va xabardor shakllari umuman bilimlarni boshqarish, balki umuman o'quv jarayonini boshqarish usulidir .

Reyting tizimi - qoidalar to'plami, uslubiy ko'rsatmalar va tegishli matematik apparatlar har bir talabadagi kontekstda har bir talaba uchun ma'lumotni qayta ishlashning sifat ko'rsatkichlari va har bir talaba uchun ma'lumotni qayta ishlashning sifat ko'rsatkichlariga muvofiqligini ta'minlaydigan dasturiy ta'minot kompleksiga ham amalga oshirildi ta'lim intizomi, har qanday sinf turlari, shuningdek bir qator fanlar bo'yicha umumlashtirilgan.

Ushbu atama qabul qilinadi va shunday atama - bu individual, jami ko'rsatkichdir (ya'ni belgilar miqdori indeksi).

Reytingni o'rganish maqsadi talabalarning mustaqilligini intizorlik bilan amalga oshirish, ularning natijalarini haqiqiy yutuqlarga muvofiq o'z ishlarining natijalarini o'z vaqtida va tizimli baholash vositasi bilan yaratishdir.

Tariflash, oshkora qilish va tariflash va jarayon va o'quv natijalarini boshqarishning hozirgi va oraliq sifatini nazorat qilishning turli xil va shakllaridan foydalanish imkoniyatini kengaytirish;

Talabalarning turli xil ishlarni bosqichma-bosqich baholash hisobiga ko'tarish va o'qitish faoliyatini rag'batlantirish;

O'qish sifatini oshirish va materialni o'zlashtirish;

Talabani semestr davomida bilim olish va o'quv materiallarini assimilyatsiyasini olish jarayonida tizimli ishlarga undash;

Talabalarning mustaqil ishini faollashtirish;

Yarimestrda talabalarning kundalik ishi natijalariga ko'ra, oxirgi ekspertiza baholashning xolisligini oshirish;

O'quv mashg'ulotlari talabalari tomonidan yuqori darajadagi qatnashish;

Imtihon topshirishda tasodifiy omillarning rolini kamaytirish;

Semestrda talabalar malakasini oshirish va o'qituvchilarni taqsimlash.

Ushbu intizom bo'yicha uning reytingni baholash bilimlari asosida o'quv materiallarini assimilyatsiya qilish bo'yicha tizimli va ritmik ishlarni amalga oshirish;

Yakuniy baholashni shakllantirish tizimini aniq tushuning;

Intizomni o'rganish, o'quv mashg'ulotining boshlanishidan oldin barcha turdagi yuklarni amalga oshirish bo'yicha o'z faoliyatini o'z vaqtida baholash;

Semestrda juda yaxshi o'rganilgan moddiy, uning reytingini mutlaqo usta egallaydi.

Semestr davomida hozirgi mustaqil ishni tashkil etish uchun o'zgarishlar kiritish.

Ushbu intizom bo'yicha o'quv jarayonini oqilona rejalashtirish va talabalarning ishini rag'batlantirish;

O'rganilayotgan materialni assimilyatsiya qilishning ob'ektiv rasmini oling;

Joriy nazorat natijalari bo'yicha o'quv jarayonini tashkil etishga o'zgartirishlar kiritish;

Joriy yutuqni hisobga olgan holda intizomning yakuniy bahoini aniq va xolisligini aniq va xolis deb belgilang;

An'anaviy tizim bilan taqqoslaganda bilim darajasini baholash uchun aniqroq baholashni ta'minlang.

Reyting tizimi nafaqat talabalar bilimlarini nazorat qilishda qarama-qarshiliklarni olib tashlaydi, balki ta'lim faoliyatiga sabab bo'lgan muammolarni hal qilishda optimal hissa qo'shadi; O'quv jarayonida muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar dinamikasini ko'rsatadi. Reyting tizimini baholash bo'yicha bilimlar

Dastlab raqobat va raqobat ruhini joriy etish, aslida insoniy tabiatga etakchi, ixtiyoriy ravishda tebranadigan va eng muhimi, og'riqli stressga olib kelmaydigan ixtiyoriy shaklni topadi. Ijodkorlik, o'zini tahlil qilish, o'z-o'zini tahlil qilish, talabalarning motivatsiyasining ko'payishidan kelib chiqadigan intellektual shaxsning intellektual rezonslarini o'rganish, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi qattiq chegaralarni bosqichma-bosqich yo'q qilish uchun zamin yaratadi.

Bilim nazoratini nazorat qilishning reyting tizimi motivatsion imtiyozlar majmuasiga, ularning orasida talabalarning haqiqiy yutuqlariga muvofiq, talabalarning haqiqiy yutuqlari, talabalarning yuqori yutuqlari tizimiga muvofiq aniq va muntazam ravishda amalga oshiriladi.

Reyting tizimi talabalarning o'quv faoliyatini doimiy ravishda monitoring qilishni, turli xil tadbirlar bo'yicha turli tadbirlar jadvalini o'zgartirish, tartibda tartib-qoidalar jadvali, intizom bo'yicha bilimlarni baholash.

Tizim talabalarning hozirgi ishini rag'batlantirish, ularning bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini baholashning ob'ektivligini oshirish va o'quv jarayoni kursi bo'yicha aniq operatsion nazoratni ta'minlaydi.

Tizim mutaxassislarning yuqori sifatli o'qitishga, tadqiqotda talabalarni malakasini oshirishga va semestrda talabalarning ishini har tomonlama baholashga qaratilgan va ularning semestrda baho berishda hisobni to'liq baholashni o'z ichiga oladi.