|
белый — белесый
- «тускло-белый»;
белый - беловатый
-
«несколько белый»,
белый
-
беленький
(ласкательное отношение).
3) Например,
стекю
—
ст еклит ь -
«покрыть стеклом»;
учитель - учительствовать
-
«работать учителем»;
сильный
— усилить
—
«сделать более сильным»,
обессилеть
— «утратить
силу»,
обессилить
«лишить силы».
4) Слово
синеть
имеет значение «становиться (самому)
синим или более синим», а слово
синить -
«делать (кого-либо
или что-либо) синим или более синим».
Толстеть
(становиться
толстым) -
толстить
(делать толстым);
глупеть
(становиться
глупым) -
оглуплять
(делать глупым);
слабеть
(становиться
слабым) -
ослаблять
(делать слабым);
веселеть
(становиться
164
весёлым) -
веселить
(делать весёлым);
чернеть
(становиться
чёрным) -
чернить
(делать чёрным);
пьянеть
(становиться
пьяным) -
пьянить
(делать пьяным);
мут нет ь
(становиться
мутным)
— мут ит ь
(делать мутным).
5)
Трудность этого упражнения состоит в том, что содер
жательное преобразование может быть сделано как в одну, так и
в другую сторону, поэтому, сначала необходимо точно
определить значение исходного глагола. Обозначает ли он
«вызывать состояние», как
радовать,
или «испытывать состоя
ние», как
радоваться:
веселить, смешить, вызывать (чувство)
гордость(и),
показывать или демонстрировать, обижаться,
оскорбить,
интересовать или вызывать интерес, волноваться,
трево
житься, унижаться, вызывать (чувство) уважение (я).
6)
С помощью слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами в речи выражается «ласкательное» отношение к
собеседнику:
супчик
,
билетик, гражданочка
,
минуточка,
хлебуш ек;
университет ,
ландыш,
море,
подлежащее,
термин.
7)
С помощью приставки можно обозначить недости
жение результата или превышение результата:
есть — наесться
и
съесть; пить
-
напит ься
и
выпить; спать — выспаться;
писать - написать; думать
-
придумать, выдумать,
надумать; чистить
—
вычистить; строить - построить
и
выстроить; шить
—
сш ить
и
пошить.
Недостигнутый результат:
съесть
—
недоесть
и
съесть не
до конца, наесться
-
не наесться; выпить — недопить
и
выпить не до конца; напиться - не напиться; выспаться
-
не выспаться; писать - недописать
и
написать не до конца;
думать
-
недодумать; чистить
-
не до конца (плохо)
вычистить; строить - недостроить
и
построить не до
конца; шить - недошить
и
сшить не до конца.
Превышенный результат:
съесть — переесть
и
съесть
слиш ком много; пит ь - перепить
и
выпить т и ш ко м много;
писать
—
написать слиш ком много; думать -? ; чистить
-
?;
строить - ?; шить
— ?
Среди причин отсутствия некоторых искомых обозначений
на первом месте - семантическая невозможность: ряд глаголов
вообще чужды идее результативности. Корреляты совершенного
вида к глаголам
хвалит ь
—
похвалит ь
или
пугать — испугать
обозначают не результативное, но однократное действие.
8)
Квартирка, комнатка, ножка, усики, вазочка, ча
шечка, домик, садик, кустик, лужица, дверка и дверца, рыбка,
слоник, книжечка, ложечка, карандашик,
а также сочетания
исходных слов с прилагательным
маленький, небольшой,
крошечный
и т.п.
Например,
чашечка
и
ложечка
могут выражать «ласка
тельное» отношение к собеседнику.
Например, в словосочетаниях
ножка стула, коленная
чашечка,
сберегательная
книжка
соответствующие
су
ществительные имеют совсем другие значения.
5
.
1
.
Для понимания текста нет необходимости в умении
устанавливать словообразовательные отношения между сло
вами: рецептивным речевым действиям помогает разбор слова
по составу.
КЕЙС-ЗАДАНИЯ
1.
У технологии Дальтон-план, как и у любого метода, есть
свои
положительные
и
отрицательные
стороны,
из
предложенных далее характеристик отберите то, что Вы
отнесли бы к положительному, а что к отрицательному
(оформите это в виде таблицы) и обоснуйте свой выбор:
индивидуализация процесса обучения; развитие способности
выбора; активный способ обучения; стимулирование развития
индивидуальных талантов и способностей; трудоёмкость в
составлении Даль тон-заданий; необходимость составления
заданий для каждого обучающегося; большая подготовительная
работа; создание соответствующих условий для выполнения
Дальтон-заданий; организация консультаций после уроков для
выполнения
Дальтон-заданий;
развитие
умения
сотруд
ничества; развитие собственных идей; развитие умения
планировать результаты своей учебной деятельности, тем
166
самым, формирование навыков прогнозирования; возможность
экспериментировать в рамках нового образа жизни; приобре
тение умения работать со всякого рода справочной литера
турой.
Do'stlaringiz bilan baham: |
