Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

Интеграция как принцип
проявляется в преобразовании 
всех компонентов образовательных систем разных уровней:

---

« 
создаются школь! интегрированного типа (школы- 
гимназии, школы-лицеи);
* 
широко внедряются в практику интегрированные 
учебные курсы;
а 
практикуются интегрированные уроки и другие ком ­
плексные формы организации обучения (экскурсии, конфе­
ренции, факультативы, семинары, лекции, клубы, кружки);
« 
проводятся 
интегрированные 
блоки 
уроков 
по 
смежным предметам, обеспечивающие синтез знаний и умений;
• 
учебные планы школ нового типа нередко строятся по 
блочно-м о дульному прин ципу.
И нтеграция в образовании 
-
это особое деловое 
сотрудничество учителей в коллективе, учащ ихся в творческих 
группах, родителей - учителей - учащихся в процессе решения 
определённой 
проблемы, 
темы, 
направления 
работы. 
И нтегрированное обучение в условиях сотворчества с коллегами 
направлено в первую очередь на поиск общих проблем, 
вычленение смысловых и содержательных полей (тем изучения), 
поиск 
интересных 
форм 
взаимодействия 
базового 
и 
дополнительного многоуровневого обучения.
Интеграция - процесс сближения и связи наук, происхо­
дящий наряду с процессами дифференциации. Он представляет 
собой высокую форму воплощения межпредметных связей на 
качественно 
новой 
ступени 
обучения, 
способствующей 
созданию нового целого системного «монолита знаний».
Использование 
межпредметных 
связей 
в 
системе 
дифференцированного, попредметного обучения способствует 
активизации познавательной деятельности школьников.
В основе интегрированной 
системы обучения лежит 
интенсивное использование межпредметных связей (как по 
конечным целям, так и по содержанию, методам и приемам 
работы).
Психологи, изучающие процесс обучения полагают, что при 
интегрированном обучении сходство идей и принципов прос­
леживается лучше, чем при обучении различным дисциплинам,

---

так как при этом появляется возможность применения 
получаемых знаний одновременно в различных областях.
Введение интегрированных уроков не отвергает дифферен­
циацию в обучении, а дополняет традиционное предметное обу­
чение, способствует воспитанию широко эрудированного моло­
дого человека, обладающего целостным мировоззрением, спо­
собностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у 
него знания и нетрадиционно подходить к решению различных 
проблем.
Интеграция в обучении выполняет ряд