Adabiyotshunoslik tarixi

Qadimgi Misrda adabiyotshunoslikning ilk manbalari.
haqida vizual materiallar

№	Tarixiy davrlar	Raqamlardagi sanalar	Adabiy manbalar
1.	Qadimgi podshohlik	M.a. III mingyillik	“Ehrom matnlari”, avtobiografik yozuvlar
2.	O’rta podshohlik	M.a. XXI-XVII asrlar	Mumtoz davr: “Marhumlar kitobi”
3.	Yangi podshohdik	M.a. XVI-IX asrlar	Piktografik yozuvlar: “Tarixiy kutubxona”
4.	So‘nggi podshohlik	M.a. VIII- mil. III asr	Pargamentlardagi yozuvlar: Demotik adabiyot.

2- slayd

“Bilgamish” - Shumerdagi adabiy qarashlar manbai

	Miflardan iborat epos (badiiy asar)
Falsafa Manbai		Huquqiy Qarashlar
	“BILGAMISh”
Adabiy-estetik Qarashlar		Tarix kitobi
	Diniy qarashlar

3-slayd
Konfutsiy_ta’limotining_yo‘nalishlari'>Konfutsiy ta’limotining yo‘nalishlari

	“Shi-tszin” (“Qo‘shiqlar kitobi”)
“Shu-tszin” (“Tarixiy afsonalar Kitobi”)		“Di-tszin” (“Rasm-rusum va axloq kitobi”)
	Konfutsiy estetikasi
“Yuj-tszin” (“Musiqa kitobi”)		“Chun-tsyu” (“Bahor va kuzlar” kitobi, yilnoma)
	“Tszin” (“O’zgarishlar kitobi”)

4-slayd
Hindistonda adabiy-estetik qarashlar manbalari

Adabiy, tarixiy va diniy asarlar	Ilmiy risola va majmualar
Rigvedalar. “Barahman” kitobi. Buddaviylik adabiyoti. Axloqiy asarlar majmui. “Ramayana”, “Maxobxorot”.	Beruniy, “Hindiston” asari. Beruniy,“Osoru-l-boqiya” asari. “Upanishada” asari. “Dhammapada” asari. “Pvnchatantra” asari.

1.2. Amaliy mashg‘ulotni olib borish texnologiyasi modeli

Talabalar soni: 6		Vaqti: 2 soat
Mashg‘ulot shakli		Bilimlarni chuqurlashtirish va mustah-kamlashga qaratilgan amaliy mashg‘ulot
Amaliy mashg‘ulot rejasi		Adabiyotshunoslik ilmining mohiyati. Adabiy-estetik tafakkur manbalari va shakllari. 2. Adabiyotshunoslik tarixini davrlashtirish. Davr (stadiya, epoxa, period) tushunchasining mohiyatini anglash. 3. Adabiyotshunoslik tarixida yirik tarixiy davrlar: mifik tafakkur, kanonizatsiya va dekanonizatsiya. 4. «Adabiyotshunoslik tarixi» fanining maqsad va vazifalarini belgilashda zamonaviy fanlarning so‘nggi yutuqlarini inobatga olish.
Mashg‘ulotning maqsadi: Mavzu bo‘yicha bilimlarni chuqurlashtirishni ta’minlash.
Pedagogik vazifalar	O’quv faoliyati natijalari.
mavzuni mustaqil o‘rganish uchun asos yaratish. mavzu bo‘yicha bilimlarni chuqur o‘zlashtirish va mustahkamlashga yordam berish; o‘z nuqtai nazariga ega bo‘lishni shakllantirish; mantiqiy xulosa chiqarishga ko‘mak berish;	amaliy mashg‘ulot rejalari bilan oldindan tanishib chiqib, tayyorgarlik ko‘radi; adabiyotshunoslik tarixini davrlashtirish tamoyillari belgilanadi; adabiyotshunoslik manbalari va shakllari asoslanadi; adabiyotshunoslik fanining istiqboldagi vazifalariianiqlanadi.
O’qitish metodlari	Topshiriqlar, amaliy ishlash usuli, bahs-munozara, «Muammoli vaziyat» uslubi.
O’qitish vositalari	Ma’ruzalar matni, markerlar, qog‘ozlar, doska, bo‘r.
O’quv faoliyatini tashkil etish shakllari	Guruhda ishlash.
O’qitish shart-sharoiti	Texnik vositalar bilan ta’minlangan auditoriya.
Qaytar aloqa usul va vositalari	Og‘zaki nazorat, savol-javob, o‘z-o‘zini nazorat qilish

Baholash mezoni va ko‘rsatkichlari

Talabalar	Savolning to‘liq va aniq yoritilishi 0-1 ball	Misollar bilan muammoga echim topishi 0-1 ball	Jami ball
Ro‘yxat bo‘yicha	1	1	2

2 ball – «a’lo».
1,5 ball – «yaxshi».
1 ball – «qoniqarli».

3- mavzu

Antik davr adabiyotshunosligi (Yunon va Rim adabiyotshunosligi manbalari)

2.1. O’quv mashg‘ulotining ta’lim texnologiyasi modeli

Talabalar soni: 6	Vaqti: 2 soat
Mashg‘ulot shakli	Muammoli ma’ruza
Ma’ruza rejasi
O’quv mashg‘ulotining maqsadi:
Pedagogik vazifalar	O’quv faoliyati natijalari:.
Qadimgi Misrda adabiyotshunoslik-ning ilk manbalari.	Talabalar Misrdagi adabiyotshunoslik manbalari xususida tasavvur hosil qiladilar, ilk adabiy manbalarni o‘rganadilar.
Shumer va Bobilda adabiy-nazariy qarashlar. Adabiy ta’lim o‘choqlari. “Bilgamish” tarkibidagi nazariy qarashlar.	Talabalar “Bilgamish” eposini o‘rganadilar, uning tarkibidagi adabiyotshunoslikka oid fikrlarni daftariga yozib oladilar.
Qadimgi Xitoyda «adabiyot» tushunchasining talqini.	Qadimgi Xitoyda adabiyotshunoslik manbalarini, xususan, Konfutsiy ta’limotini o‘rganadilar.
Hindistonda Sanskrit poetikasi. She’riyat haqidagi qarashlar.	Adabiy-nazariy tafakkurning Hindistonda tarqalishini kuzatib, “Panchatantra” va “Mahobxorot” tarkibidagi nazariy fikrlarni o‘rganadilar.
Adabiyotshunoslik dastlab Sharq mamlakatlarida vujudga kelgani haqidagi qat’iy qarashlarga ega bo‘ladilar.	Adabiy-estetik tafakkurning Sharq manbalarini aniqlab, ular mifik tafakkur tarzida taraqqiy etganiga ishonch hosil qiladilar.
O’qitish vositalari	Ma’ruza matni, tarqatma materiallar, slaydlar, proektor.
O’quv faoliyatini tashkil etish shakllari	Ma’ruza jamoasi.
O’qitish shart-sharoiti	Texnik vositalar bilan ta’minlangan auditoriya.
Qaytar aloqa usul va vositalari	Og‘zaki nazorat, savol-javob, o‘z-o‘zini nazorat qilish, reyting tizimi asosida baholash.

O’quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi

Ish jarayonlari vaqti	Faoliyatning mazmuni
	O’qituvchi	Talaba
I-bosqich. Mavzuga kirish. (10 minut)	1.1. Ma’ruzaning mavzusini e’lon qiladi, o‘quv mashg‘ulotining maqsadi va natijalarini tushuntiradi	Mavzu va tushun-tirishni nomini yozib oladilar
	1.2. Har bir (yoki har ikki) tinglovchiga mavzu bo‘yicha tarqatma materiallarni tarqatadi.	Tarqatmalardan foydalanadi.
	1.3. Mavzu bo‘yicha ma’ruza mashg‘ulotining tayanch iboralari va ma’ruza rejasi aytiladi va tushuntirib beriladi.	O’UM ga qaraydilar.
II-bosqich. Asosiy (60 minut)	2.1. O’quv mashg‘ulotining birinchi savoli bo‘yicha ma’ruza qiladi. Misrdagi adabiyotshunoslik manbalari tushuntiriladi.	O’UM ga qaragan holda tinglaydilar.
	2.2. Rejaning 2-savoli tushuntiriladi va Shumer va Bobildagi adabiy-estetik tafakkur manbalari aniqlanadi.	Tushunib, yozib bora-dilar va chizmalarni o‘z daftarlariga belgilaydilar
	2.3. Rejadagi 3-savolni tushuntirish davomida Qadimgi Xitoyda adabiyotshunoslikning vujudga kelishi xususida tasavvur hosil qiladilar.	O’UM ga qaraydilar. Tinglaydilar
	2.4. Rejadagi 4-savolda Hindistondagi adabiy-nazariy tafakkur o‘choqlari aniqlanadi va ular haqida ma’lumot beriladi.	Og‘zaki javob bera-dilar, javoblar qay darajada to‘g‘ri eka-nini aniqlaydilar.
	2.5. Tayanch iboralarga qaytiladi (3-ilova). Talabalarning bilimlarini mustahkamlash maqsadida «Blits–so‘rov» o‘tkazdi. (4-ilova)	Har bir tayanch tu-shuncha va iboralar-muhokama qilinadi. Javob beradilar
III-bosqich. Yakuniy bosqich. (10 minut)	3.1. Ma’ruzada qilingan har bir savol to‘g‘risida yakuniy xulosa beradi	Eshitadi
	3.2. Talabalarning faolligi rag‘batlan-tiriladi	O’zini qiziqtirgan savollar beradi
	3.3. Kelgusi mashg‘ulotga tayyorgarlik ko‘rish uchun topshiriqlar va foydalaniladigan adabiyotlar ro‘yxati tavsiya etiladi.	O’UM ga qaraydilar