Abdalieva P. Pedagogika nazariyasi va tarixi

TA`LIMNING  MAZMUNI VA DAVLAT STANDARTLARI 
Reja. 
1.  Ta`limning mazmuni haqida 
2. Maktab uquv rejasi, uquv dasturi va darslarning  tuzilishlari 
3. Davlat ta`lim standartlari. 
Adabiyotlar 
Munavvarov. Pedagogika  T-1996 y 
Tursunov I. Nishonaliev   Pedagogika kursi  T-1996 y 
Mavlonova R Pedaogika T-2001 y 
Komenskiy G`Buyuk didaktikaG` T-1975 y 
Likachev Pedagogika M-2000 y 
Pedagogika nazariyasi ma`ruzalar matni prof Xasanboev N 
 
Tayanch  tushunchalar    ta`lim  tarbiya  ta`lim  mazmuni  ,  uquv  rejasi.  uquv 
dasturi darslik DTS 
 
Ta`limning  asosida    jamiyat  rivojlanishining   ob`ektiv ixtiejlari  turadi.  Ta`lim 
insonning    mehnat  olamiga  samaraliroq    kirishni  jamiyat  xaetiga  kushilishini 
ta`minlaydi.  Mustaqillikka  erishib,  erkin  bozori  munosabatlari  asosida  demokratik 
huquqiy  davlat  sifatida  qozirgi  bosqichda  xalq  ta`limi  tizimiga,  pedagogika  faniga, 
esh avlodda mustaqillik va faollikni, ishbilormanlik va tadbirkorlikni shaqllantirishga 
jiddiy e`tibor beilmoqda 
 
XX asr pedagoglari va psixologlarining  diqqat markazida oquvchilarning aqliy 
qobiliyatlarini  shaqllantirish,  ularni  uqitish,  tarbiyalash  va  kamol  toptirish 
jarayonlarini  uyg`unloshtirish,  faoliyat  va  ongning  uzarno  bog`liqligshi  nazariyasini 
ishlab chiqish, mustaqil uquv-bilish ishlari, uqishni faollishtirish, ta`lim jarayonlarini 
optimallashtirish, faol ta`limning shaql va metodlaridan foydalanish kabi muallimlar 
asosiy    urin  oldi.  Ularni    ishlab  chiqish  mamlakat  pedagogika  va  psixologiya 
fanlarida  jahon  buyicha  haqli  ravishda  e`tirof  etilgan  turli  yunalishlar  va  maktablar 
vujudga kelishni oldindan bilish imkonini berdi. 
 
Ta`lim-jarayon  bulib,  u  natija  va  tizimdir.  Ta`lim    jarayon    sifatida  bilimlar, 
kunikmalar  va  malakalarning  ma`lum  yig`indisini  faoliyat    va  munosabatlarning  
tegishli    tajribasini  uzlashtirishga  qaratilgan  maxsus  ishlarning    tashkil  qilinishidir. 
Ta`lim  natija  sifatida  bilimlarni  faoliyat  va  munosabatlar  tajribasini  uzlashtirishda 
erishilgan  darajadir.  Ta`lim  tizimi  sifatida-  davlat  muassasalari  va  boshkarish 
organlarining  majmuasi  bulib  ular  doyrasida  insonni  tarbiyalash  jareni  amalga 
oshiriladi.  Shu  tariqa  ta`lim  doimo  bir  yula  tarbiyalash  jarayonini  ham,  uqitish 
jarayonini ham ifodalaydi. esh avlod  haqida gap ketar ekan, shaxsning kamol topishi, 
uz  mavqeini  anglashi  va  uzini  kursatish  masalalari  birinchi  urinda  turadi.  Bu 
masalalar  butun  jamiyat  va  maxsus  yaratilgan  ijtimoiy  institutlar  va  insonning  uzi 
tamonidan  tasodifiy  ravishda  ham,  maqsadga  muvofiq  yusinda  ham  hal  qilinishi 
mumkin.  Ta`lim  tizimida  shaxsning  ijtimoilashuvi,  kasbkorlikni  egallash  va 
moslashuvi jarayonlarini maqsadga muvofiq tarzda boshqarishga ham da`vat etilgan. 
Ta`lim  deganda  shaxsning    jismoniy  va  ma`naviy  kamol  topish  jarayonini, 
uning  ongli  ravishda  ayrim  ibratli  qiefalarga  yunalishi  va    tarixan  maydonga  kelib, 
ijtimoiy  ongda  ma`lum  darajada  erkin  iz  qoldirgan  ijtimoiy    namuna  bulishga,  har 
tamonlama barkamollikka intilish jarayonini tushinish mumkin. Ana shu tushunchaga  

---

kura ta`lim butun jamiyat va shaxslar haetinig ajralmas  jihati  sifatida namoen buladi 
va  suzning  keng  ma`nosidagi  «tarbiya»  tushunchasiga  uxshaydi.  Lekin  kup 
ma`noliligi  kursatilmasa  «ta`lim»  suzini  tuliq    anglab  bulmaydi.  Masalan  ta`lim  
deganda ma`lum hajmdagi bilimlar, kunikma  va malakalarnit uzlashtirish tushiniladi. 
Ta`limga shaxsni uqitish va kamol toptirish jarayonining tegishli yusinda tashkil etish 
sifatida  qarash  ham  mutloqa  tug`ridir.  Bulardan  tashqari,  shubhasiz  ta`lim  bilimlar 
kunikmalar  hamda  malakalarni  berish  va  uzlashtirish  bilan  bog`liq  faoliyat    tizimi, 
shuningdek,  ma`lum  ijtimoiy  institutidir.  Oquv  tarbiya  jarayoni    tizimining 
strukturasi,  ana  shu  jarayonning  mazmuni  pedagoglar  va  oquvchilarning  faoliyati, 
shuningdek  amalga  oshirilgan    ishlarning  natijasi  mazkur  tizim  jamiyatning  qanday 
tarixiy  tipiga    mansubigiga  bog`liqdir.  Mana  shularning  hammasini  hisobga  olib 
kuyidagilarni aytish urinlidir.  Ta`lim nisbatan mustaqil tizim bulib, uning vazifalari 
jamiyat  a`zolarini  muntazam  ravishda  uqitish  va  tarbiyalash  orqali  ularni  ma`lum  
boyliklar, kunikma va malakalar hamda ahloq normalari bilan qurollantirishdir. 
2. Har  bir sinf yakunida oquvchilar tamonidan egallanishi lozim bulgan bilim, 
kunikma va malakalar ta`lim (uquv) predmetlari buyicha ishlab chiqilgan uquv rejasi 
va dasturlarida uz ifodasini topadi. 
Oquv rejasi- barcha ta`lim  muassasalarida suzsiz amal qilinishi  lozim bulgan 
davlat  hujjatidir.  Unda  sinflar  buyicha  urganilishi  lozim  bulgan    uquv  predmetlari, 
mazkur  predmetlar  uchun  yaratilgan  haftalik  soatlar  hajmi  kursatiladi.  Ta`lim 
muassasalari  uchun  muljallangan  uquv  rejasi  DTS  ning    tarkibiy    qismi    bulgan 
tayanch  uquv  rejasi  asosida  ishlab  chiqiladi  va  tegishli  vazirlik  tamonidan 
tasdiqlanadi  (Res  XT  eki  Oliy  va  Urta    maxsus  ta`lim  vazirligi  tamonidan).  Oquv 
rejasi  ta`lim  muassasasi  ma`muriyatiga  yuboriladi  hamda  mazkur  uquv  jadvali 
asosida  tuziladi.Uquv  jadvalida  hafta  davomida  uqitiladigan  uquv  predmetlarining 
nomi  va  ularga  ajratilgan  soatlar  miqdori  kursatilib,  uquv  predmetlarining    nomi  va 
ularga  ajratilgan  soatlar  miqdori  kursatilib,  u  uquv  yurti    direktorining  uquv  ishlari 
buyicha  urinbosari tomonidan tasdiqlanadi. 
Oquv dasturi ham uquv rejasi kabi muhim  davlat hujjati bulib, unda muayan 
uquv  predmeti  (Inson  va  jamiyat)  ning  mazmuni    ochib  beriladi  va  uquv  yili 
davomida  oquvchilar  tamonidan  uzlashtirilishi  zarur  bulgan  bilim,  kunikma  va 
malakalar  hajmi kursatiladi. 
Oquv  dasturlari    tegishli  ta`lim  (umumiy  urta,  kasb-hunar  eki  oliy  ta`lim) 
turidagi  barcha  ta`lim  muassasalari  uchun  yagona  uning  talablari  tula  ravishda 
bajarilishi majburiy. 
Dastur    tushuntirish  xoti,  bulim  va  mavzular  buyicha  ajratilgan  soatlar  hajmi, 
dastur  materiali  mazmuni  hamda    tavsiya  etiladigan  Adabiyotlar  ruyxatidan  iborat 
buladi. 
Tushuntirish  xatida  uquv    predmetining  ahamiyati,  uning  fanlar  tizimida  
tutgan  urni,  ular    urtasidagi  aloqadorlik,  materialni  urganish  jarayonida  hal  etilishi 
lozim  bulgan    vazifalar  ochib  beriladi.  Ayrim  bulim  va  mavzularning  urganish 
xususiyatlari    kursatiladi,  uqitish  (ta`lim)  metodlari  va  vositalarini  kullashga  doir 
tavsiyalar  beriladi.  Soatlar  hisobini  asosli    urinlarda  uzlashtirilishga  yul  quyiladi. 
Dastur materiali  bulimlar va mavzular buyicha taqsimlangan bulib har bir mavzuning 
urganish    uchun    uzlashtirilishi    majburiy  bulgan  tushunchalar  tizimini  shuningdek 
kunikma  va  malakalarning  aniq  kursatkichi  beriladi,  nihoyat  oquvchilarga 
kuyiladigan  yakuniy  talablar  baen  etiladi.  Dasturdagi    material  ta`lim  va  tarbiya 

---

maqsadlari,  didaktik  tamoiyillar,  uzviylik  va  izchillikka      muvofiq  ravishda  
tanglanadi va taqsimlanadi.Uquv dasturlari kuyidagi  tamoyillar asosida  tuziladi: 
1. Dastur mazmunining  ilmiy xususiyatga egaligi 
2. dastur mazmunining ijtimoiy g`oyaviy xususiyatga egaligi 
3. nazariy g`oyalarning amaliet bilan birligi 
4. dastur mazmunining ijtimoiy tarixiy xususiyati egaligi 
5. dastur mazmunining muayan tizimiga ega bulishi 
6. uquv predmetlari urtasidagi uzaro aloqadorlik, bog`lanishning mavjudligi 
7. dasturni tayyorlashda  oquvchilarning psixologik va ruhiy xususiyatlarini  inobatga 
olish. 
 
Oquv rejasi  va dasturi  ta`lim muassasi ma`muriyati, oquvchilar  jamoalarining 
suzsiz  amal qilishlari bulgan davlat hujjatidir. 
Darslik-muayan  uquv  predmeti  uquv  dasturida  kursatilgan  hajmida  didaktik 
talablarga    muvofiq  ravishda  batafsil  baen  qilib  beradigan  uquv  kitobi  sonaladi. 
Darslikning  xarakterli  xususiyati  bu  uning  mazmunining  uquv  dasturi  mazmuniga  
mos  kelishidir.  Darslikda  material  bulimlar  buyicha  taqsimlanadi.  Har  bir  mavzu 
muayan  bob,  uning    tarkibida  bulgan  bandlar  asosida  ochib  beriladi.  Uquv  djarsiga 
bir qator talablarga muvofiq  yaratiladi. Ushbu talablar kuyidagilardan iboratdir.  
1.  Oquv    darsligida  ilmiy  bilimlar    tizimi  va  hajmi  uquv  dasturri  talablariga  hamda 
tegishli sinf oquvchilarning esh va psixologik xususiyatlariga mos bulishi kerak. 
2.  Darslikda  baen  qilingan  ilmiy  bilimlarning  nazoriy    asoslari  hamda  g`oyaviy 
yunalish  tizimli  va  izchil  bulishi,  keltirilgan  ma`lumiyat    va  dolillarning  asosli, 
ishonchli  bulishi,  ular  tug`ri  tahlil,  aniq  ta`rif  etilishi,  tegishli  xulosalar  chiqarilishi 
lozim. 
3.    darslik  fanda  isbot  qilinmagan,  ma`lum  ta`rif  va  qoydalarga  ega  bulmagan, 
muammoli masalalardan  holi bulishi kerak. 
4.  Bayon  qilinaetgan  material  oquvchilarga    tushunarli    pishiq-puxta  va  ixchom 
jumlalardan iborat bulishi lozim. 
5. darslikning tashqi kurinishi,   bezogi muayan sinf oquvchilarining estetik  didlariga 
mos keladigan bulishi kerak. 
6. darslik muayan sinf oquvchilari uchun joriy qilingan gigiena qoydalariga muvofiq 
bulishi kerak. 
Darsliklar  uquv  materiallarini  tularoq  va  chuqurroq  egallab  olishga  erdam  beruvchi 
uquvqullanmalari bilan tuldirilishi lozim. Yunalish va  hol qiladigan vazifalarga kura 
uquv kullanmalarni kuyidagilarga bulish mumkin: 
A)  oquv  materiallarini  chuqurlashtiruvchi  va  uni  eslab  qolishga  erdam  beruvchi 
qullanmalar-xrestomatiya mashqlar tuplami, kartalar 
B)  kunikma  va  malakalarni    qilishga  erdam  beruvchi  qullanmalar-topchiriqlar 
kartochkasi 
V) ma`lum tushunishni engillashtiruvchi kullanmlug`atlar, ma`lumaotnamalar 
G)    kup  maqsadga  xizmat  qiluvchi  kullanmalar-kinofil`mlar,  entsiklopediyalar  va 
boshkalar. 
 
3.  Davlat ta`lim  standarti  umumiy  urta   ta`lim,  kasb hunar ta`limi  hamda  oliy 
ta`lim  uchun  alohida  ishlab    chiqariladi.  Umumiy    urta  ta`limning  davlat  ta`lim 
standarti  oquvchilar  umumta`l  tayergarligiga,  saviyasiga  quyiladigan  majburiy 
minimal  darajani  belgilab  beradi.  DTS  ta`lim  mazmuni,  shaqllari  vositalari,  usullari 
va  ularning  sifatini  baholash  tartibini  belgilaydi.  Ta`lim  mazmunining    uzaki 

---

hisoblangan  standart  vositasida    mamlakat  xududida  faoliyat  kursmataetgan  turli 
ta`lim muassasalarida (davlat va  nodavlat ta`limning barqaror darajasini  ta`minlash 
sharti  omalga  oshiriladi.  DTS  uz  mohiyatiga  kura  uquv  dasturlari  darsliklar 
kullanmalar, nizomlar uquv rejasi va boshka me`eriy hujjatlarni yaratish uchun asos 
bulib xizmat qiladi. 
 
Umumiy  urta    (kasb  huunar,  oliy)  ta`limning  DTS  uzining  tuzilishi    va 
mazmuniga  kura  davlat,  xudud  ta`lim  muassasalari  manfaatlari  va  vositalari  
muvozanatini  aks  ettiradi  hamda  eng  muhim  oquvchi  shaxsi  uning    intilishlari 
qobiliyatlari  va  qiziqishlari    ustivorligidan  kelib  chiqadi.  DTS  ni,  uning  talablarini 
bajarish  Ozbekistan  Respublikasi  xududilari  faoliyat  kursataetgan  mulkchilik  shaqli 
va qiziqishustivorligidan kelib chiqadi. 
 
Umumiy  urta  (kasb  hunar  va  oliy)  ta`limning  DTS  kuyidagi    tamoyillarga 
tayangan holda ishlab chiqiladi. 
-DTS ni davlat va jamiyat talablari va shaxs extiejiga mosligi 
-oquv    dasturlari  mazmunining  jamiyat  ijtimoiy    tarakkieti  hamda  fan  texnika 
rivojlanish bilan bog`liqligi 
-umumiy  urta  (kasb  hunar  va  oliy)    ta`limning  boshka    ta`lim  turlari  va  bosqichlari 
bilan uzluksizligi va ta`lim  mazmunining uzviyligi 
-umumiy urta (kasb hunar va oliy)  ta`lim mazmunining insonparvarligi  
-umumiy  urta  (kasb  hunar  va  oliy)    ta`limning  mazmuni  shaqli,  vositalari  va 
usullarini  tanlashda innovatsiya texnologiya yutuqlariga tayanish. 
-ta`lim mazmunining  respublikadagi barcha  xududlardagi birligi 
-pedagogik  tafakkurda  qaror  topgan  an`anaviy  qarashlar  bilan  “Ta`lim  tug`risidagi” 
qonun va “Kadrlar tayyorlashning milliy dasturi” mazmunida ifodalangan zamonaviy 
talablarning    uzviyligi  ilg`or  demokratik  qonuniy  mamlakatlarning  ta`lim  sohasida 
me`erlarni  belgilash  tajribalaridan  milliy  xususiyatlarni  hisobga  olgan  holda 
foydalanish.