13-MA’RUZA Mavzu:O'qishning natojalarini baholash uchun tizimlashtirilgan tizimni ishlab chiqish
Reja
Tizimni yaratish talablari
Zamonaviy pedagogik texnologiyalar
Tizimni yaratish talablari "Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusida bayon etilgan ta'lim sifatini oshirishga qo'yiladigan talablar o'quv natijalarini baholashning innovatsion shakllarini qidirishni oldindan belgilab beradi. Ko'pincha "baho" va "baho" tushunchalari aniqlanadi. Baholash - bu inson tomonidan amalga oshiriladigan jarayon, baholash faoliyati. Baholash asosida belgi uning rasmiy-mantiqiy natijasi sifatida ko'rinishi mumkin. Bundan tashqari, belgi - bu mukofot va jazo xususiyatlarini birlashtirgan pedagogik stimul. Baholash ob'ektiv bo'lishi kerak bo'lsa-da, u har doim sub'ektiv xususiyatga ega. Ushbu funktsiyalarga muvofiq talabalarning bilimlarini sinash va baholashning o'ziga xos usullari tanlangan. Nazoratning o'ziga xos usuli - bu o'qituvchining o'quvchilar ustidan kundalik, muntazam ravishda kuzatishi. So'nggi paytlarda monitoring tushunchasi tobora ko'proq qo'llanilmoqda.
Monitoring - "o'qituvchi - talaba" tizimidagi doimiy nazorat harakatlari, o'quvchining bilimsizligidan bilimgacha bo'lgan rivojlanishini kuzatish (va kerak bo'lganda tuzatish) imkonini beradi. Monitoring - bu ta'lim jarayonida bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish sifatini doimiy ravishda nazorat qilish.
Bilimlarni tekshirish va baholashning o'ziga xos usuli bu imtihonlar bo'lib, ular ham ta'lim muassasalari ishini davlat tomonidan nazorat qilish vositasi hisoblanadi. Endi bu OGE va yagona davlat imtihonidir. Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy usullariga quyidagilar kiradi: case o'lchagichlari, loyihalar, portfellar, katanotestlar, kontekstli vazifalar.
Zamonaviy pedagogik texnologiyalar Umumiy ta'limning davlat ta'lim standartlarining o'ziga xos xususiyati - bu o'quvchining shaxsini rivojlantirishni asosiy vazifaga aylantiradigan faoliyatga yo'naltirilganligi. Zamonaviy ta'lim bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shaklidagi ta'lim natijalarining an'anaviy taqdimotini rad etadi; CRP so'zlari haqiqiy faoliyatni ko'rsatadi.
Oldiga qo'yilgan vazifa yangi tizimli-faoliyat ta'lim paradigmasiga o'tishni talab qiladi, bu esa o'z navbatida yangi standartni amalga oshiradigan o'qituvchi faoliyatidagi tub o'zgarishlar bilan bog'liq. O'qitish texnologiyalari ham o'zgarib bormoqda, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining (AKT) joriy etilishi ta'lim muassasasida har bir fan uchun ta'lim doirasini kengaytirish uchun katta imkoniyatlar ochmoqda.
Standartlar talablarini amalga oshirish doirasida eng dolzarb texnologiyalar quyidagilar:
1. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
2. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi
3. Loyihalash texnologiyasi
4. Ta'limni rivojlantirish texnologiyasi
5. Sog'liqni saqlash texnologiyalari
6. Muammoni o'rganish texnologiyasi
7. O'yin texnologiyalari
8. Modulli texnologiya
9. Seminar texnologiyasi
10. Case - texnologiya
11. Integratsiyalashgan ta'lim texnologiyasi
12. Hamkorlik pedagogikasi.
13. Darajalarni farqlash texnologiyalari
14. Guruh texnologiyalari.
15. An'anaviy texnologiyalar (sinf-dars tizimi)
Case - bu individual yoki guruhiy vazifalar to'plami. Ular bitta, aniq echimga ega bo'lmagan haqiqiy muammoni bayon qiladilar. Chiqishning asl yo'lini izlash uchun talaba o'rganilayotgan mavzudagi bilimlardan foydalanib, muammoli vaziyatni tahlil qilishi, echimlarni taklif qilishi va ushbu aniq variantlarni tanlashini asoslashi kerak.
Ta'lim jarayonida Case bilan ishlash texnologiyasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:
- tinglovchilarning ish materiallari bilan individual ravishda mustaqil ishlashi (muammoni aniqlash, asosiy alternativalarni shakllantirish, echim taklif qilish yoki tavsiya etilgan harakatlar);
- asosiy muammo va uning echimlarini ko'rish bo'yicha kelishib olish uchun kichik guruhlarda ishlash;
- kichik guruhlar natijalarini umumiy muhokamada taqdim etish va tekshirish (o'quv guruhi doirasida). Keys usulidan foydalanish turli xil ma'lumot manbalari bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirishga imkon beradi.
Ishda keltirilgan muammoni hal qilish jarayoni bu bilish faoliyatining kollektiv xususiyatini nazarda tutadigan ijodiy bilim jarayoni. Muayyan vaziyatni tahlil qilish usulini qo'llashning quyidagi maqsadlari va yo'nalishlari ajratilgan:
oldingi darslarda olingan bilimlarni mustahkamlash (nazariy kursdan keyin);
kontseptual sxemalardan amaliy foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish va o'quvchilarni amaliy vaziyatlarni tahlil qilish sxemalari bilan tanishtirish (seminarlar davomida, asosiy o'quv kursi jarayonida);
guruh muammolarini tahlil qilish va qaror qabul qilish ko'nikmalarini amalda qo'llash; nazariy kurs davomida talabalar tomonidan olingan bilimlarni tekshirish (o'quv dasturi oxirida).
