Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

«Нима учун?» 
5 Whys («Нима учун?») усулини Toyota компанииясининг асосчиси 
Сакити Тоёта исимли одам 1930 йилда ўйлаб топган. У бу усулни оддий, 
лекин жуда мухим бўлган нарса – муаммони илдизини топиш учун ўйлаб 
топган. Агар муаммони ифодалагач 5 марта («Нима учун?») деган савол 
қўйилса, албатта унинг келиб чиқиш сабаби аниқланади. 

---

159 
Харакатлар режаси 
1. 
Ечилиши шарт бўлган аниқ муаммони танлаш. 
2. 
Хал қилинаётган муаммони ифодалашда битта тўхтамга 
келиш. 
3. 
Муаммони 
ечимини 
излашда 
муаммонинг 
якуний 
натижасидан бошлаш ва нима учун муаммо юзага келяпти деб савол 
бериб, тескари йўналишда кетиш.
4. 
Жавобларни муаммо остига ёзилади. 
5. 
Агар жавоб муаммо келиб чиқишини аниқламаса, яна «Нима 
учун?» саволини беринг ва янги жавобни тагига ёзинг. 
6. 
«Нима учун?» саволи дастлабки муаммо хал бўлмагунча 
берилади.
Усулнинг авзалликлари 

Оддий воситалардан бири. 

Муаммонинг келиб чиқишини аниқлашга ёрдам беради. 

Муаммонинг турли сабаблари боглиқлигини аниқлайди. 
Усулнинг камчиликлари 
Фақат оддий вазифаларни ечади. 
«Нима учун?» схемасини тузиш қоидалари билан танишади 
Якка тартибда ёки жуфтликда муаммо шакллантирилади. 
«Нима учун?» сўроғи билан стрелка чизилади ва ушбу саволга жавоб 
ёзилади. Ушбу жараён муаммони келтириб чиқарган илдиз яширинган 
сабаби ўрнатилмагунча давом эттирилади. Мини-гуруҳларга бирлашади, 
ўз схемаларини таққослайди ва қўшимчалар киритади. Умумий схемага 
жамлайди 
«Нима учун?» схемасини тузиш қоидалари 
1. 
Қандай пиктограммадан: айлана ёки тўғри тўртбурчак 
фойдаланишингизни ўзингиз ҳал этасиз. 
2. 
Мулоҳазалар схема-занжири турини: чизиқли, ночизиқли, 
спиралсимон (дастлабки ҳолатни марказга ёки четга жойлаштириб) 
бўлишлигини ўзингиз танлайсиз 
3. 
Стрелка сизнинг қидирув йўналишингизни белгилайди: 
дастлабки ҳолатдан оқибатгача. 
Куйида «Эритмалар» мавзусини ўрганишда «Нима учун?» график 
органайзери тузилиши келтирилган.
Интерфаол усуллар қўлланилганда талаба билимларни қабул килиш 
жараёнида тўлақонли иштирокчига айланади. Ўқитувчи тайёр билимни 
бермайди, балки билим олишга иштиёқ уйғотади, мустақил изланишга 
чорлайди. Бу жараёнда ўқитувчи фаолияти активлиги талабалар 

---

160 
активлигига 
алмашиб 
қолади, 
ўқитувчи 
бу 
ҳолда 
талабалар 
ташаббускорлигига шароит яратади.