Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Список литературы. 
1. 
Завгородняя А., Ямпольская Д. Метод конкретных 
ситуаций в обучении взрослых //Новые знания, 2011, №2. 
2. 
Панфилова 
А.П. 
Инновационные 
педагогические 
технологии.//Издательский центр “Академия”, 2009.-192с. 
3. 
Мухина С.А. Современные инновационные технологии 
обучения.-М.,2013 
4. 
Толыпина 
Ю.А. 
Использование 
интерактивных 
технологий в образовательном процессе.// Педагогическое 
мастерство: материалы межд.науч.конф (г.Москва, апрель, 2012).-
М.:Буки-Веди,2012. 
5. 
Современные 
технологии 
обучения./Под 
ред.Г.В.Борисовой и др..- СПб.,2002 
 
 
 

---

151 
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В
СИСТЕМЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРАЧЕЙ
 
Ниязова М. Т.. Джалилов А. А.
Образование, особенно высшее, является одним из ведущих
факторов социального и экономического прогресса. Профессия врача
была и остается динамичной не только в силу своей специфики, но
и самой природы человека. Вопросы высшего медицинского
образования и проблемы подготовки врачебных кадров постоянно
находятся в центре внимания, так как именно медицинские кадры
являются
наиболее
ценной
и
значимой
частью
ресурсов
здравоохранения, по уровню их подготовки и квалификации можно
судить об эффективности всей системы здравоохраненияв целом.
Увеличение потребности в высококвалифицированных врачебных
кадрах способствует изменению концепции образования, и ставит
перед
высшими
учебными
заведениями
задачу
повышения
эффективности педагогической работы, в том числе при проведении
циклов повышения квалификации врачей.
Врач информирован о тех методах лечения и том наборе
лекарственныхсредств, которые использовались в медицине на момент
его обучения в ВУЗе. Однако уже через пятьсемь лет эти знания
устаревают, их недостаточно для поддержания профессиональной
компетентности. Дальнейшая подготовка и усовершенствование знаний
врачей проходят на циклах факультетов повышения квалификации
или института дополнительного профессионального образования
каждые 5 лет.
Главенствующим звеном национальной системы образования
стало непрерывное профессиональное обучение. Помимо прохождения
сертификационных циклов, в течение 5 лет врачам необходимо
набрать определенное количество часов. Кредиты начисляются за
участие в работе научно-практических конференций, проведение
научно-исследовательской
работы, посещение
краткосрочных
тематических усовершенствований. В связи с этим, современное
последипломное образование нуждается в разработке новой
методологии. В постдипломном оброзовании нужно проводить занятие по 
принципу ведение взрослой аудитории. 
Проблемы и эффективность обучения взрослых людей
необходимо рассматривать с учетом теории обучения взрослых —
андрогогики. Специфика обучения определяется социальными и
психологическими особенностями обучающихся. Мотивация к
обучению у взрослого человека определяется его стремлением решить
свои жизненно важные проблемы и достичь определенной цели:

---

152 
приобретение новых профессиональных знаний и получение
сертификата,
позволяющего
продолжить
свою
врачебную
деятельность. Сформировавшиеся личности не могут эффективно
обучаться посредством традиционных педагогических технологий,
методов и форм. Взрослый человек обладает определенным запасом
жизненного опыта, не только профессионального, но и социального.
Этот опыт может стать важным источником обучения слушателей на
циклах повышения квалификации. Поэтому одной из тенденций
современного последипломного образования является использование
диалога в учебном процессе. проблем педагогики высшей школы.
Современные темпы прироста научной информации, которую нужно
успеть передать слушателям за время обучения, побуждают
преподавателей искать выход из создавшегося положения за счет
новых педагогических приемов. Повышение темпов обучения может
быть достигнуто путем совершенствования
Таким образом, современная система подготовки врачей на
циклах
повышения
квалификации,
должна
формировать
у
обучающихся потребность в самостоятельном, непрерывном овладении
профессиональными знаниями, умениями, навыками в течение жизни.
Уровень профессиональной подготовки врача напрямую зависит от
профессионально-психологической подготовленности преподавателей
ВУЗа. Особо актуальной задачей для преподавателей высшей школы
становится
постоянное
повышение
своей
профессиональной
компетенции и использование в образовательном процессе новых
педагогических технологий.