Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

-
 
Ўзаро мулоқот малакасини яхшилайди. 
Хулоса. 
Интерфаол ўқитиш усулларини тиббий таълим тизимига 
киритиш ўқув материалини ўзлаштиришда катта амалий аҳамиятга эга 
бўлади, чунки ўқув материалини билиш ва ўзлаштиришдаги биргаликдаги 
фаолият ҳар бир қатнашчининг индивидуал хиссаси билим, фикр 
алмашишни англатади. 
ИННОВАЦИОННАЯ КРЕАТИВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 
ТЕХНОЛОГИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ. 
 
Абдуллаева У.У., Косимов И.А., Хайруллина А.Х. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт,
Кафедра Эпидемиологии, инфекционных болезней 
 
Актуальность:
Во многих международных изданиях, посвященных 
педагогической технологии, можно обнаружить такое ее понимание: 

---

6 
―педагогическая технология — это не просто использование технических 
средств обучения или компьютеров; это выявление принципов и разработка 
приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, 
повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и 
применения приемов и материалов, а также посредством оценки 
применяемых методов‖. Суть такого подхода заключена в идее полной 
управляемости работы института или другого образовательного учреждения.
Задачей
нашего 
исследования 
явился 
поиск 
доказательств 
продуктивности креативных технологий в успешной модернизации 
медицинского образования.
Виды занятий с использованием креативного подхода: 
1. Занятие с приглашением практикующего специалиста из области 
изучаемой предмета (например при изучении темы №5 ВИЧ инфекция 
приглашение специалиста из Республиканского СПИД центра)
2. Выездные занятия, на базы кафедры, с привлечением работающего в 
нем специалиста (например при изучении темы заболевания, протекающие с 
экзантемами выездное занятие в 1 Городскую клиническую инфекционную 
больницу, где находятся на стационарном лечении профильные пациенты)
3. Занятие-конференция – это педагогическое взаимодействие 
преподавателя и студентов при максимальной самостоятельности, 
активности, инициативе последних. Конференция, как правило, проводится с 
несколькими учебными группами.
Вывод:
Инфекционные болезни являются объективно сложным 
предметом, особенно для студентов 4 и 5 курса педиатрического факультета.
Преподавателю приходится сталкиваться с многочисленными трудностями и 
прилагать значительные усилия, чтобы добиться весьма скромных 
результатов. Главная проблема, пожалуй, состоит в том, что изучение данной 
дисциплины при малом количестве учебных часов предполагает большой 
объѐм самостоятельной работы студентов с литературой. А это, как правило, 
«тяжѐлые» специальные тексты, научные статьи и монографии. Сталкиваясь 
с трудностями, часть студентов просто «опускает руки». Когда столь тяжело 
протекает традиционное обучение, не всякий педагог решится на 
эксперимент. В первую очередь – из-за опасения, что новшество, 
предоставляющее студентам больше «свобод» и самостоятельности, 
приведѐт к снижению требований к их знаниям и умениям, падению 
дисциплины на занятиях.