Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

ОРГАНИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА ПО ОБУЧЕНИЮ ДИАЛОГУ 
 
Мехманова Н.У. 
ТашПМИ 
 
Вопросы организации материала по обучению диалогическим формам 
общения в сфере специальности необходимо рассматривать исходя, прежде 
всего из общего представления о месте этих форм в процессе обучения. 
В силу этого организация материала по обучению диалогу 
рассматривается, с одной стороны, с учѐтом организации материала по 
обучению языку специальности в целом, а с другой стороны, исходя из 
внутренних соотношений между разными формами диалогического общения. 
В содержательном плане весь материал по обучению языку специальности 
организован тематически. Основным актам речевой деятельности в сфере 
специальности, являются: 
1. Ситуативный диалог; 

---

129 
2.Тематическая беседа; 
3. Монологическое высказывание. 
Весь материал по обучению языку специальности внутри каждой темы 
располагается именно в такой последовательности, и еѐ нельзя нарушать. 
Ситуативный диалог – наиболее простая, минимальная единица 
связанной речи, еѐ можно назвать первичной. И хотя сам он представляет 
собой сложное образование, его составляющими являются речевые действие, 
они не могут образовать деятельности акта; они функционируют, наполняясь 
коммуникативным содержанием, только в общем объѐме диалога. Поэтому, 
хотя отдельным речевым действиям также необходимо обучать, эта работа 
проводится не изолированно, а кроме обучения минимальным единицам 
связанной речи- диалогическим единством. 
Тематическая беседа служит надѐжным основанием для построения 
монологического высказывания по теме. Инициативные речевые действия 
тематической беседы в их строгой последовательности- нечто иное, как 
структурный каркас монологического сообщения, они восстанавливают 
обучающегося связность монологического высказыванием. Ответные 
речевые действие, взятые в той же последовательности, практически 
восстанавливают целостный текст монологического сообщения. 
И так – внутри каждой темы материал строится на последовательном 
обучении четырѐм единицам (связной и несвязной) речи: речевому 
действию- ситуативному диалогу, тематической беседе- монологическому 
высказыванию. При определении этапа и последовательности введения этих 
единиц целесообразно учитывать: 
1.Частотность, употребительность отдельных разновидностей. 
2. Сложность их структуры. Особенно это имеет отношение к структуре 
ответных речевых действий; в некоторых разновидностях диалогических 
единств они приближаются к монологу и даже могут рассматриваться как 
минимальные монологические высказывания. 
3.Обязательность или факультативность отдельных разновидностей 
диалогических единств для раскрытия той или иной темы.