Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ 
 
Акрамова Л.Ю., Расулова Н.Ф., Джалилова Г.А. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Кафедра Иностранных языков, педагогики и психологии 
Кафедра Общественного здоровья и управления здравоохранением 
 
Современная система образования должна не просто развивать 
интеллект обучаемых, повышать его возможности — она должна 
практически его ориентировать, управлять вниманием и действиями 
студентов, обучая их процессу самостоятельного учения и развития, 
расширять их инновационный и креативный потенциал. Решить такие 
проблемы можно, только если разумно сочтены традиционные и 
интенсивные технологии обучения. Одной из современных форм 
преподавания является т.н. «перевернутое обучение», «перевернутые 
классы» (flipped classroom). Перевернутый класс - это такая педагогическая 
модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий 
представлены наоборот. Студенты читают лекции, выложенные на сайте 
кафедры или преподавателя, смотрят весь материал по теме - презентации, 
(например, дополнительные - с youtube) справочный и раздаточный материал 
дома, а в аудитории отводится время на выполнение упражнений, 

---

25 
обсуждение темы, проектов и дискуссии. Понятие перевернутого обучения 
опирается на такие идеи, как активное обучение, вовлечение студентов в 
общую деятельность, комбинированную систему обучения. Ценность 
перевернутых классов в возможности использовать учебное время для 
групповых занятий, где студенты могут обсудить содержание лекции, 
проверить свои знания и взаимодействовать друг с другом в практической 
деятельности. На наш взгляд, в наших условиях такое обучение может 
выглядеть следующим образом. Можно сказать у нас в институте есть все 
предпосылки внедрить перевернутое обучение, т.к. все кафедры имеют свои 
сайты, в которых размещены материалы для студентов: лекции, презентации, 
дополнительные источники, электронные учебники, тесты, ситуационные 
задачи и т.д. Итак, первое. Студентам дается задание изучить тему, 
например, ―Реформы в системе образования Республики Узбекистан‖ 
(предмет ―Профессиональная педагогика‖). Предлагается материал: 
электронная версия лекции; презентация; электронные версии Закона ―Об 
образовании‖(1992и1997 гг.), Национальной программы по подготовке 
кадров, Указы Президента «Об изменениях в послевузовском образовании» 
(2012 г.); образовательные технологии по теме; Далее. Аудиторная работа 
посвящается разбору сложной теоретической части и вопросов, возникших у 
учащихся в процессе выполнения домашней работы (не более 25-30% 
времени). Также в аудитории студенты под наблюдением преподавателя 
решают практические задачи и выполняют исследовательские задания. Было 
бы хорошо, если в аудитории можно было подключить Wi-Fi, студенты 
спокойно могли бы работать на ноутбуках. После занятия в аудитории дома 
завершаются практические задачи, выполняются тесты на понимание и 
закрепление пройденной темы. Например: Задание. Сравните модель 
образования Узбекистана с двумя другими моделями развитых стран (на 
выбор). Соберите данные о направлениях и количестве профессиональных 
колледжей в Узбекистане или в одном регионе республики. (сделать 
диаграмму и т.п.).Таким образом, перевернутое обучение имеет ряд 
существенных преимуществ: 1. Студенты вынуждены сами добывать знания. 
2. Повышается ответственность и самостоятельность студентов.3. 
Непонятное место видео или презентации по лекции можно пересмотреть 
сколько угодно раз.