Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАННЫЕ НА 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКИХ ВУЗАХ 
 
Уста-Азизова Дилноза Ахраровна 
Доцент кафедры
«Иностранные языки, педагогика и психология» 
Актуальность.
В системе образования требуется значительное 
изменение в содержании обучения. Это закономерно обуславливает 
необходимость изменения в методах и формах организации процесса 
обучения. Поэтому внедрение в школу творческих методов обучения 
считается актуальной задачей. Процесс творчества включает в себя, прежде 
всего, открытие нового: новых объектов, новых знаний, новых проблем, 
новых методов их решения.
Цель и задачи.
Применение интерактивных методов обучения 
основанных на педагогической технологии в медицинских вузах. 
Методы исследования. 
Внедрение в практику игровых методик 
напрямую связано с рядом общих процессов, направленных на поиск новых 
форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между 
педагогом и учащимися. Одним из наиболее эффективных активных 
методов обучения является деловая игра. Уже в 1932 году в Ленинграде 
М.М.Бирштейн впервые использовала в обучении игровой метод (деловую 

---

208 
игру). Исследования проводились среди студентов 3 курсов Медико-
педагогического факультета с применением различных интерактивных 
методов и деловых и ролевых игр. Подвергалась изучению литература по 
данной работе. 
Результаты исследования. 
Исследования установили, что при подаче 
материала в такой форме усваивается около 90% информации. Активность 
студентов проявляется ярко, носит продолжительный характер и 
«заставляет» их быть активными. Организация активной самостоятельной 
познавательной деятельности студентов может обеспечиваться рядом 
педагогических технологий обучения, обучением в малых группах, 
интерактивными методами, дистанционным обучением, обучением по 
проектам и т.д.
Обсуждение.
Широко распространять высоко эффективные обучающие 
технологии, поднять роль и улучшить возможности активных форм обу-
чения, самостоятельного решения проблем студентами является общей 
задачей оптимизации учебного процесса. 
В процессе подготовки и проведения деловой игры, каждый участник 
должен иметь возможность для самоутверждения и саморазвития. 
Преподаватель должен помочь студенту стать в игре тем, кем он хочет быть, 
показать ему самому его лучшие качества, которые могли бы раскрыться в 
ходе общения. В связи с этим приоритет в системе обучения от деятельности 
преподавания переносится на деятельность учения.