Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги бухоро дaвлaт университети

Tayanch so`zlar: ertak, hikoya, ta’lim, tarbiya, sehrli ertak, 
obyekt, bilim, malaka, aql-idrok. 
Аннотация:
в статье даны рекомендации по методике 
чтения сказок детям подготовительной группы дошкольного 
образования. Уделяется внимание чтению сказок и их 
познавательному значению. 
Ключевые слова: сказка, рассказ, образование, воспитание, 
волшебная сказка, предмет, знания, умение, интеллект.
Abstract:
the article gives recommendations on the method of 
reading fairy tales to children of the preparatory group of 
preschool education. Attention is paid to reading fairy tales and 
their cognitive meaning. 
Keys word
: 
fairy tale, story, education, upbringing, fairy tale, 
subject, knowledge, skill, intellect. 
Ertak - bu o'ziga xos janr, har qanday ertak - bu "haqiqiy dunyoda 
murosasiz qonunlar ishlaydigan maxsus yopiq dunyo". "Ertaklar 
dunyosi" qonunlari aql-idrok nuqtai nazaridan o'xshash, ammo 
ular ertak ichida mutlaqo tabiiydir. Bir vaqtning o'zida ular 
o'qishni, ertakni tinglashni, uni tushunishni, uning o'ziga xos 
hidini his qilishni istagan har bir kishiga sirlarning kalitini beradi. 
Men beshta qonunga alohida e'tibor qaratmoqchiman: 1. 
Obyektlar va tabiat hodisalarini jonlantirish; 2. Obyektlarni, 
hodisalarni insonparvarlashtirish, real yoki xayoliy obrazlarda aks 
ettirish; 3. Orzular, g'oyalar ifodasi sifatida bir qator odatiy 
hodisalar, narsalar, mavjudotlarni g'ayrioddiy xususiyatlarga ega 
bo'lgan tasavvurlarga, tasavvurning milliy natijasiga aylantirish; 
4. 
Mo''jizaviy 
transformatsiyalar 
va 
konversiyalar; 
5. 
Giperbolizatsiya. Ushbu qonunlar tufayli obyektiv ravishda 
mavjud bo'lgan dunyoning barcha hodisalari, tasavvurning barcha 
obyektlari ertakning harakatiga, uning hissiy sohasiga, haqiqatan 
ham harakat qiluvchi kuchlar sifatida kiritilgan. Shuning uchun 
ham ertak bolaning dam olish va ijodiy tasavvurini rivojlantirish 
uchun uning hissiy sohasining muhim jihatlari va o'quvchining 
asarlarini to'laqonli idrok etishi uchun zarur bo'lgan unumdor 
materialdir. Ertaklar o'zlarining milliy individualligini saqlab 
qoladi va har bir xalq ertagi o'ziga xos tarzda va o'ziga xosdir. 

---

208 
Ertak bilan ishlashda (bolalar tomonidan o'qish, kattalar 
tomonidan ovoz chiqarib o'qish, turli xil hikoyalarni aytib berish 
va boshqa turlarga ko'chirish), uning xususiyatlarini ko'rsatish 
kerak, bolalar bilan birgalikda uning ma'nosiga erishish, ertakni 
bolalarga estetik tarbiya berish va san'atdan zavq olish manbai 
sifatida keng foydalanish kerak. Ertaklarning variantlarini, turli 
xil xalqlar uchun bitta syujetning turli xil "nashrlarini" taqqoslash, 
ertakni chuqur anglash uchun o'yinchoqlarni jalb qilish, xalq 
ertagi va adabiyoti o'rtasidagi aloqani o'rnatish kerak. Og'zaki 
(og'zaki) rasmlarni qabul qilish bolalarga o'ziga xos tafsilotlarni 
sezishga, asosiy g'oyani tushunishga yordam beradi. Ma'noli 
o'qish, rollara bo’lib o'qish har doim bolalarga zavq bag'ishlaydi, 
ertakning o'ziga xos xususiyatlarini o'zlashtirishni osonlashtiradi: 
nutq tili, takroriylik, maxsus ritm. Ertakni o'rganishning eng qulay
usuli bu uni sahnalashtirishdir. Bunga ertakning dialoglar bilan 
boyligi yordam beradi. Kattalar rahbarligida bolalar ertak syujeti 
asosida ssenariylar tuzishadi. Ushbu asar ertakni tushunishning 
ishonchli usuli hisoblanadi. Ertaklarni o'qishda intonatsiya katta 
ahamiyatga ega. Noto'g'ri intonatsiya "ertaklar dunyosining 
illuziyasini yo'q qiladi". Ertak zerikarli, qiziqarsiz, rangsiz bo'ladi,
Uning temperamenti, undagi shaxsning aksi, o'ziga xos ma'no 
soyalari yo'qoladi. Ertakni o'qish - bu qiziqarli bo'lmagan 
voqealarni takrorlash emas, balki undagi ijodkorlik va 
tinglovchilarga matnning o'zidan kam bo'lmagan narsani aytib 
berish uchun o'ychanlik va diqqat va semantik stress. Ertak bilan 
ishlash shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Bolalar ertak 
haqidagi suhbat davomida, ularga berilgan savollar shaklida, 
ertak matni bilan tanishgandan keyin bolaga taklif qilingan 
vazifalar sifatida amalga oshirilishi mumkin. Savol va 
topshiriqlarga misol: 1. Belgining tavsifini bering (u yoki bu 
nima). 2. Nima uchun u yoki bu voqea sodir bo'lganligini 
tushuntiring. 3. Odamlarning masxara qilish obyekti nima 
bo'lishini ko'rsating. 4. Yuzlarida ertak dialoglari va poliologlarini 
o'qing, ovoz bilan xarakterning o'ziga xos xususiyatlarini 
ta'kidlang. 5. Ertak uchun an'anaviy bo'lgan takroriy matndagi 
farqlarni ko'rsating. Ularning 
ma'nosini tushuntiring. 6. 
Belgilarning so'zlari va harakatlari o'rtasida farqni aniqlang. 
Ushbu kelishmovchilikka ma'naviy baho bering. 7. Masallar, 
maqollar va boshqalarning ertakda ishlatilishiga e'tibor bering. 8. 

---

209 
U yoki bu qahramon bolaga qanday paydo bo'lganligini, uning 
afzalliklari nimaga asoslanganligini bilib oling. 9. Insonning 
tabiat, dunyo bilan munosabatini tasdiqlovchi, o'ziga xos ertak 
voqealaridan kelib chiqadigan do'stlik, minnatdorchilik va 
boshqalarni "ulug'laydigan" tuyg'ular. 10. Bolaning xotirasini 
faollashtiradigan, uni o'ziga ma'lum bo'lgan o'xshashliklarga 
murojaat qilishga majbur qiladigan savollar. 11. Iltimos, ma'no 
jihatidan so'z yoki iboraga yaqin bo'lgan so'zlarni va iboralarni 
tanlang. 12. Hodisalar o'rtasida sababiy aloqalarni o'rnatadigan 
savollar, nima uchun ma'lum bir hodisa ro'y berganini tushuntirib 
bering. 13. Xalq kimni va nima sababdan qoralayotgani, kimga va 
nima uchun minnatdorchilik bildirayotgani haqida mulohaza 
yuritish uchun taklif. 14. "Estetik" savollar. Nega u yoki bu tavsif 
sizga yoqdi? 15. "Ochiq" savollar: falonchi haqida nima deya 
olasiz. 16. Ertakdan nimani o'rganish mumkinligi haqida suhbat. 
17. Ertakda chiroyli va xunuk qanday tasvirlanganligini 
tushuntiring. 18. Qahramonning xarakteri qanday va nima uchun 
o'zgarganligini ayting. 22. Odamlarning asosiy qadriyatlari, 
ularning adolat, mukofot va muqarrar holat tushunchasi qanday? 
Va, ehtimol, ertakga murojaat qilishning eng muhim uslubiy 
xususiyati, avvalo, bolalar san'atdagi go'zallikdan o'ynash va zavq 
olish orqali dunyoni anglashidir.
Boshlang'ich sinflarda ertaklarni o'qiyotganda ertakning nafaqat 
syujetni, balki "Ertaklar olami" ning mazmun mohiyatini, uning 
metafora, axloqiy va ijtimoiy ma'nosini, hissiy ranglarini 
o’qituvchi o'zlashtirishi kerak. Ertaklarni o'qishga rahbarlik 
qilishda o'qituvchi ertak janrining adabiy xususiyatlariga tayanib, 
o'quvchilarda maqbul miqdordagi ko'nikmalarni maqsadga 
muvofiq ravishda shakllantirishi kerak. Bola uchun ertak katta 
tarbiyaviy va kognitiv ahamiyatga ega. Bu ko'plab bolalarning 
sevimli janri. Va boshlang'ich maktab o'quv dasturiga turli xil 
ertaklarning kiritilishi bejiz emas.Mana shunday ekan, birinchi 
sinfda o’quvchilar hayvonlar haqidagi ertaklar bilan tanishadilar, 
kundalik va ertaklarni o'qiydilar ("Tulki va qora naycha"; "Ikkala 
sovuq"; "Boltadan bo'tqa"). xalq ertaklarini ("Sivka-burka", 
"Alyonushka opa va ukasi Ivanushka", "Ivan Tsarevich va 
kulrang bo'ri"; "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya va ilon", "Ilya 
Murometsning davosi", "Ilya Muromets va bulbul" dostonlarini 
o'qing. - qaroqchi"), shuningdek V.F.ning adabiy ertaklari 

---

210 
Odoevskiy ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakova ("Qizil gul") va 
boshqalar.Uchinchi sinfda bolalar V.M.ning mualliflik ertaklarini 
o'qidilar. Garshina ("Qurbaqa va atirgul haqidagi ertak"), V.A. 
Jukovskiy ("Tsar Berendeyning ertagi"), Pushkin ("O'lik malika 
haqidagi ertak") va boshqalar.Ertak kichik o'quvchilarning 
o'qishida muhim o'rin tutishini ko'rish mumkin. Ularning 
tarbiyaviy ahamiyati juda katta. Ular kamtarlik, befarqlik, 
xushmuomalalik, kulgili illatlarni o'rgatadilar, bu ularning satirik 
yo'nalishini keltirib chiqardi.Ertak ustida ishlash xuddi hikoyalar 
singari olib boriladi, ammo ertaklarning o'ziga xos xususiyatlari 
bor: sehrli, kundalik, hayvonlar va hayoliy ertaklar mavjud.