Ўзбекистон республикаси халқ таълими вазирлиги тошкент вилоят давлат педагогика институти ж. Ҳасанбоев, Ҳ. Сарибоев, Г. Ниёзов

амалиёт, илғор педагогик тажрибалар натижалари ҳамда уларнинг
ўзаро алоқадорлигида унинг самарадорлнгини таъминлаш учун за-
рур бўлган таълим меъёрлари, қоидалари, даража ва сифат кўрсат-
кичларини ўзларида мужассамлаштириб, малакали мутахассис
бўлиб етишишни талаб қилади.
Шунинг учун талабалар фанлардан олган назарий билимлари-
ни ҳаётга татдбиқ эта олишлари лозим.
Жамиятимизнинг келажаги ва асосий негизи бўлган ёшлар халқ-
нинг бой ва интеллектуал меросини яхши билиши даркор. Шу
маънодаталабаларимиз олган мутахассислигига тайёргарлиги за-
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

мон талабларига, бозор иқтисодига жавоб бериши лозим. Бу эса
ўқитувчилар олдига ижодий изланиш, ўқитишнинг энг прогрес-
сив усулларини қидириб топиш, фанлар ютуқларидан унумли
фойдаланиш, ўқитишнинг ноанъанавий услубларидан фойдала-
ниш каби талаб ва муаммоларни қўяди.
Таълим ижтимоий ҳодиса бўлиб, унинг тарихи жуда узоқдир.
Маълумки, ўқитувчининг билими унинг дарсдаги ва уйдаги фао-
лиятининг характерига бевосита боғлиқдир, фаолиятсиз билим-
лар ҳосил бўлмайди. Ўқитувчи юқори савияда дарс ўтиши ва ле-
кин, бу дарснинг натижаси муайян ўқувчи учун ҳеч нарсага арзи-
маслиги мумкин. Зотан, тарбия ва таълим аста-секин амалга оша-
ди ҳамда ўқувчига барча дарслар мажмуи қандай таъсир этишига,
ўқувчи ва ўқитувчи раҳбарлигида онгли ва фаол бажарадиган
ишларнинг ҳажми ҳамда мунтазамлилигига боғлиқ.
Ўқитувчининг вазифаси дарсда тафаккур ва фаолиятнинг ана
шу турларини тўғри уйғунлаштиришдир. Бундай уйғунлик дарс
самарадорлигини оширишнинг муҳим омилидир.
Ўқитувчи дарс муаммоларига гўғри ёндашиши учунтаълим жара-