|
«Ёш ўлкашунослар» фан тўгаракларини ташкил этиш бўйича мавзуий режа (жами: 34 соат)
№
|
Мавзулар
|
Ажратил-
ган соатлар
|
1
|
Ўзи яшайдиган жой табиати ва тарихини ўрганиш.
|
2
|
2
|
Ўлкашунослик музейини ташкил этишни йўлга қўйиш.
|
2
|
3
|
Тўгарак аъзолари билан табиат қўйнига саёҳат уюштириш.
|
2
|
4.
|
Саёҳат таассуротлари (жойнинг табиати) ҳақида альбомлар тайёрлаш.
|
2
|
5.
|
Тўгарак аъзолари билан қадимий шаҳарларга саёҳат уюштириш
|
2
|
6.
|
“Жонажон ўлкам менинг” мавзусида кеча ташкил этиш.
|
2
|
7.
|
Ўлка географиясини комплекс (Ер юзасининг тузилиши, иқлими, сувлари, тупроғи, ўсимлиги ва б.) тадқиқ этиш.
|
4
|
8.
|
“Бетакрор гўшалар” мавзусида қизиқарли викторина ўтказиш.
|
2
|
9.
|
Ўзи яшайдиган жойнинг топонимларини (номланишини) ўрганиш.
|
2
|
10.
|
“Сиз яшайдиган жой қандай номланади? мавзусида семинар ўтказиш.
|
2
|
11.
|
Йўқолиб бораётган халқ оғзаки ижоди намуналарини ўрганиш.
|
4
|
12.
|
Илмий изланишлар асосида конференция ва семинарлар ўтказиш.
|
2
|
13.
|
География фанига улкан ҳисса қўшган буюк алломаларимиз ва географ олимларнинг илмий фаолиятини ўрганиш.
|
2
|
14.
|
“Қизиқарли география” кечасини ўтказиш.
|
2
|
15.
|
Ўрганилган билимлар асосида викториналар ўтказиш.
|
2
|
|
Жами: ( ҳафтада бир марта)
|
34
|
Кимё фан тўгаракларини ташкил этиш бўйича мавзуий режа (жами: 34 соат)
№
|
Мавзулар
|
Ажратилган соатлар
|
1
|
Ўзбек кимёгар олимлари томонидан олиб борилаётган изланишлар ҳақида.
|
1
|
2
|
Миллий истиқлол ғоясини кимё таълими мазмунига қўшимча сингдириш.
Ўзбекистонда учрайдиган сув ҳавзалари, уларнинг гидрокимёвий хусусиятлари, атроф муҳит экологик ҳолатига таъсири.
|
2
|
3
|
Ўзбекистоннинг табиий бойликлари. Кимё саноатининг ривожланиши.
|
2
|
4
|
Кимёвий таъсир этувчи заҳарли моддалар ҳақида
|
1
|
5
|
Республика халқ хўжалигини кимёлаштиришнинг асосий йўналишлари.
|
1
|
6
|
Қишлоқ хўжалигини ривожланишида кимё фанининг аҳамияти.
а) азот хаёт туғдирувчи;
б) фосфор хаёт ва тафаккур элементи.
|
2
|
7
|
Қизиқарли кимёвий тажрибалар ўтказиш:
а) лабораторияда кичкина вулқон;
б) сувда «сут» ҳосил қилиш;
в) бир хил суюқликда уч хил чўкма;
г) сувда ёнувчи металл.
|
2
|
8
|
Кремний мавзусида Республикада керамика, шиша, цемент ишлаб чиқариш ва унинг истиқболлари.
|
2
|
9
|
Қизиқарли тажрибалар:
а) кўринмас рассом;
б) сувли нурлар лойқаланиши.
|
2
|
10
|
«Ёш кимёгарлар» газетасини чиқариш
|
2
|
11
|
Кимёвий топишмоқлар ўйинини ўтказиш:
а) қайси металл табиатда кўп тарқалган;
б) қайси метални ховончада туйиш мумкин;
в) кучсиз кислотадан қайси бири кучли заҳар;
г) нима учун фтор сувда эрувчан эмас?
|
2
|
12
|
Тажрибавий масалалар ечиш
|
2
|
13
|
«Уй рўзғорда кимё» мавзусида уй шароитида кимёвий жараёнларни кузатилиши, уларни фойдали ва зарарли томонлари ҳақида маъруза ҳамда амалий машғулот.
|
2
|
14
|
Қизиқарли тажрибалар:
а) сеҳрли таёқча
б) берлин лазури ва турумбул кўк ранги;
в) бир идишда оддий ва анор суви;
г) шамлар неча учли.
|
2
|
15
|
Кимё лабораториясида ишлашда меҳнат хавфсизлиги ҳақида.
|
1
|
16
|
Тажрибавий масалалар ечиш
|
2
|
17
|
Қизиқарли тажрибалар ўтказиш:
а) олов сочувчи аждар;
б) нега қанд қорайди?;
в) кислота билан хат ёзиш;
г) яширинган хат.
|
2
|
18
|
Ўзбекистон кимё саноатининг тараққиёти.
|
1
|
19
|
Кимёдан викторина ўтказиш
(савол-жавоб тарзида)
|
1
|
20
|
Қизиқарли тажрибалар:
а) кўк ранг билан қизил ранга бўяш;
б) металсиз туз.
|
2
|
|
Жами:
|
34
|
Методические рекомендации по кружковой работе.
Учебная программа по ведению кружковой работы.
Русский язык
(V – IX классы)
Объяснительная записка
Кружковая работа, является продолжением и развитием классной работы. Она проводится в более свободной, непринуждённой, интересной и занимательной для изучающих русский язык форме. Критерием эффективности кружковой работы по русскому языку является заинтересованность и активность самих учащихся. Кружковая работа проводится в течение всего учебного года и рассчитана на 34 часа.
Деятельность учителя и учащихся имеет свою специфику, свои цели. Цель учителя – обучая, воспитывать ученика, сообщать ему свои знания, развивать его ум, культуру чувств, формировать нравственные понятия. Он не сообщает учащимся своих целей, особенно воспитательных. И для того чтобы учитель, установивший для себя цель воздействия, мог добиться успеха, у ученика должна быть цель, адекватная цели учителя. Если учитель ставит перед собой задачу сообщить некоторые знания или добиться привития какого-либо навыка, то он добьётся цели, если у ученика возникнет желание понять его рассказ или выполнить заданные упражнения. И в этом ему поможет совместная кружковая работа.
Учителю-словеснику в школьной практике постоянно приходится сталкиваться с такими фактами языка, объяснение которых требует знание исторической грамматики. К сожалению, школьная программа не связывает изучение русского языка с его историей. Обучая школьников современным языковым нормам, учитель должен сам хорошо знать процесс их становления, их историческую обусловленность, а также тенденции в развитии современного языка. Без этих знаний немыслимо сознательное и успешное преподавание такого важного и трудного школьного предмета, каким является русский язык.
Предметом школьного изучения является современный русский литературный язык. Однако ученики нередко встречаются с различными языковыми факторами, которые трудно объяснить материалами современного языка. Происхождение того или иного слова, обоснование его написания, объяснение логики некоторых грамматических правил и, наоборот, обоснование имеющихся исключений из правил – все это требует обращения к истории языка.
Нет необходимости доказывать полезность для учащихся некоторых исторических экскурсов и сравнений при изучении языка, которые помогут школьникам сознательно усваивать учебный материал. При отборе материала главное внимание должно быть уделено его практической направленности. При обучении современному русскому языку необходимо привлекать такие исторические сведения, которые освещают процесс развития языка, объясняют внутреннюю логику и обусловленность существующих теперь лексических, грамматических и орфографических явлений. При этом в центре внимание учителя должен быть один из важнейших принципов дидактики – доступность, учёт возрастных особенностей и уровень развития учащихся.
При подготовке к занятию учителю необходимо продумать следующие вопросы:
Как увязывается материал школьного учебника с историческими сведениями.
Какие конкретные исторические экскурсы можно и нужно включить в кружковую работу.
Какие положения и выводы будут сообщены учащимся и, что целесообразно рекомендовать для запоминания.
Какую воспитательную роль могут играть сообщенные учащимся исторические факты.
Умеренное и рациональное привлечение фактов исторической фонетики, грамматики, лексикологии в кружковой работе поможет учащимся улучшить орфографическую грамотность, более сознательно и прочно усвоить нормы современного русского языка, развить интерес к его глубокому изучению, лучше понять закономерности и пути его развития и совершенствования.
Сведения по истории языка необходимы также и при изучении русской литературы (при объяснении архаизмов, использовании той или иной лексики в литературных стилях: высокого, граждански-патетического до пародирования и т.д.).
Одним из эффективных приёмов учебной деятельности в кружковой работе в условных речевых ситуациях может стать игра. Каждая игра должна преследовать определённые цели. Игры вносят элемент занимательности, приближают учебную ситуацию к реальному речевому общению, снимают напряжённость в работе и т.д. Учителю необходимо помнить, что игра начинается не тогда, когда учащиеся получают задание, а когда им становиться интересно играть. Игра позволяет даже трудный материал представить в занимательной для них форме.
Примеры использования в кружковой работе исторических экскурсов.
Начало 1 занятия можно начать с таблицы развития русского языка
Do'stlaringiz bilan baham: |
