Ўзбекистон республикаси халқ таълими вазирлиги мактабгача таълим муассасалари ходимларини қайта

Роль совместной работы семьи и дошкольных образовательных 
учреждений в воспитании детей дошкольного возраста 
 
Н.Б.Арифджанова 
З.Ш. Рахимова
методисты Мирзо 
Улугбекского 
РОМООДУНО 
В нынешней социальной политике ключевая роль в воспитании ребѐнка
отводится семье и родителям. 
Семья - одна из важнейших ценностей, созданных человечеством за всю
историю его существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность 
не обошлись - и не обходятся вне семьи. В ѐѐ позитивном развитии, 
сохранении заинтересованно общество и государство. 
Семья и дошкольное образовательное учреждение – два важных института 
социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для
всестороннего развития ребѐнка требуется их взаимодействие. 
Семейное воспитание детей дошкольного возраста в обществе имеет
долгую историю. Его появление обусловлено социально - экономическими 
причинами и осознанием обшеством необходимости социального воспитания 
ребѐнка - будущего гражданина. 
Ребѐнку дошкольного возраста сложно самостоятельно войти в 
социальную жизнь, так как он не способен на равных со взрослыми 
трудиться, обеспечивать себя. И здесь его спасает семья, постепенно 
приобщая его к социальной жизни путѐм поэтапного расширения кругозора 
и опыта. 
Воспитатели, а потом и учителя, меняются, оставляя больший или
меньший след в душе детей, а семья остаѐтся всегда и более глубоко 
воздействует на ребѐнка. Всѐ, что происходит между родителями и детьми, 
в основе своей имеет чувство любви. 
Во всех развитых странах давно поняли необходимость сочетания 
семейного и общественного воспитания. Родитель может воспитать 

---

68 
определѐнные качества личности, дать знания, сформировать умения, 
навыки. Однако владея методикой воспитания и обучения, полагаясь только 
на интуицию, достижение главной цели - всестороннего развития личности 
ребѐнка - будет проходить, с другой стороны возможным формированием 
негативных черт в личности ребѐнка. Учитывая это большинство родителей 
во всѐм мире прибегают к помощи воспитателей - профессионалов, не 
жалея на это средств из семейного бюджета. И это не случайно, так как
воспитание в дошкольном образовательном учреждении имеет
существенные преимущества.
Приводя ребѐнка в дошкольное учреждение, родитель приобретает 
возможность повысить свою компетентность: специалисты всегда 
посоветуют, какие книги почитать, какие выставки и спектакли посетить, как
организовать досуг ребѐнка. Ребѐнок не может быть ограничен только 
миром семьи, иначе в последующем возникнут трудности вхождения в 
любую новую социальную среду. Поэтому и семья и детский сад должны 
объединить свои усилия в деле воспитания подрастающего поколения, 
учитывая преимущества и недостатки каждого и возможности взаимной 
компенсации. А начать этот процесс должны педагоги дошкольных 
образовательных учреждений как профессионалы своего дела. Организация
взаимодействия с семьями воспитанников, прежде всего, основано на знании
правовых основ регулирования этого процесса, который разворачивается в 
едином образовательном пространстве. 
Реализуя задачу педагогического просвещения родителей, педагог
обогащает их такими знаниями, которые они смогут использовать как 
руководство к действию. Помимо этого образование родителей
заключается в формировании у них элементов педагогической рефлексии, 
т.е. умение самокритично оценивать себя как воспитателей, посмотреть на 
ситуацию 
глазами 
ребѐнка.Девиз 
работы 
с 
родителями: 
«От
сосуществования - к сотрудничеству и партнѐрству». 
Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования 
направлены прежде всего на улучшение его качества. Оно, в свою очередь,
во многом зависит от согласованности действий семьи и дошкольных 
учреждений. Существующий в работе дошкольных учреждений подход к 
взаимодействию с семьями воспитанников, который выражается в 
дистанцировании родителей от дошкольного учреждения и принятия 
дошкольного образовательного учрежденияна себя проблем образования 
детей, не может обеспечить повышение эффективности процесса воспитания.
Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении 
семьи и детского сада в едином образовательном пространстве (ЕОП), 
подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами 
дошкольных образовательных учрежденийи родителями на всѐм протяжении 
дошкольного детства ребѐнка. Важнейшим признаком ЕОП и 
одновременно условием его создания служат определение и принятие
участниками педагогического процесса общих целей и задач воспитания
дошкольников, которые формируется в единой программе воспитания, 

---

69 
обучения и развития детей. Современные программы образования 
дошкольников строятся на основе Концепции дошкольного воспитания, 
достижений психологии и педагогики. Однако родители, выступающие
социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают 
глубокими знаниями в этой области. Поэтому цель и задачи общественного 
воспитания должны быть предметом детального обсуждения педагогами и 
родителями, в ходе которого педагогу необходимо донести до семьи своѐ 
видение результата воспитания ребѐнка и согласовать его с педагогическими 
установками родителей 
Следующим признаком и условием создания единого пространства 
развития должны стать выработка и принятие единых требований, 
предъявляемых к ребѐнку дома и в дошкольном образовательном 
учреждении. Это способствует не только созданию психологического 
комфорта для ребѐнка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов. 
Не менее важным признаком и условием создания ЕОП становится 
выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, 
обобщение и согласование педагогических методов и приѐмов на основе 
изучения воспитательного опыта семьи и передачи родителям информации о 
технологии образовательного процесса. 
Таким образом, современность ставит перед дошкольным образовательным 
учреждением достаточно сложные задачи и предъявляет высокие 
требования к профессионализму педагогов.