Ўзбекистон республикаси ахборот технологиялари ва коммуникацияларини ривожлантириш вазирлиги муҳаммад ал-хоразмий номидаги

репродуктивный,
реконструктивный и творческий
уровни самостоятельной деятельности студентов. 
Репродуктивная
самостоятельная работа предусматривает выполнение работы, 
связанной с решением задач, выполнением таблиц, схем и т.д. 
Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, 
запоминании, что способствует закреплению знаний, формированию умений и навыков. 
Реконструктивная
самостоятельная работа предполагает перестройку решений и 
составление тезисов, аннотирование, написание рефератов и т.д. 

---

74 
Творческая
самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения 
новой информации. Студент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов 
решения стоящей перед ним задачи. 
Так как внеаудиторная самостоятельная работа носит деятельностный характер, то в её 
структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельности как таковой: 
мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способа выполнения, 
исполнительское звено, контроль. 
В связи с этим можно выделить условия, которые обеспечивают успешное выполнение 
внеаудиторной самостоятельной работы: 
•
мотивированность учебного задания;
•
чёткая постановка познавательных задач; 
•
алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов её выполнения; 
•
чёткое определение преподавателем форм отчётности, объёма работы, сроков её 
представления; 
•
определение видов консультационной помощи; 
•
критерии оценки, отчётность и т.д. 
•
виды и формы контроля. 
Таким образом, всё вышеизложенное говорит о том, что дистанционные технологии 
позволяют реализовать такие характерные черты внеаудиторной самостоятельной работы, 
как: 
•
составление банка практических заданий по изучаемой дисциплине;
•
отсутствие непосредственного участия преподавателя при выполнении задания; 
•
наличие специально предоставленного для выполнения задания времени; 
•
наличие 
опосредованного 
управления 
преподавателем 
познавательной
деятельностью студентов. 
И, в целом, позволяют реализовать все те условия, от которых зависит успешное 
выполнение студентами внеаудиторной самостоятельной работы по изучаемым 
дисциплинам. 
Организацию внеаудиторной самостоятельной работы студентов колледжа с помощью 
дистанционных технологий можно представить следующим образом (рис.1): 
Рис. 1 
Как видно из этого рисунка, дистанционные технологии позволяют через учёт 
личных данных студента организовать внеаудиторную самостоятельную работу, учитывая 
при этом время и место выполнения работы, а также качество её выполнения.
Дистанцион-
ные
технологии 
Как ?-
активно-
пассивно 
Когда ? –
утром-
Где?-
дома-в 
Система 
организации 
внеаудиторной
самостоятельно
Расписан
ие 
Свободно
е время 
Личные 
данные 
студента 
Опыт 
работы с 
ПК 

---

75 
Всё вышеизложенное позволяет дать определение внеаудиторной самостоятельной 
работы студентов, организованной с помощью дистанционных технологий. Это 
целенаправленная, специально организованная с помощью дистанционных технологий, 
деятельность студента по решению учебно – познавательных задач без непосредственного 
участия преподавателя, которая характеризируется возможностью осуществления контроля 
выполнения студентом учебно - познавательных задач со стороны преподавателя и 
самоконтроля студента на любом этапе и в любое время.