Zamonaviy o’qituvchining kasb madaniyati

Foydalanilgan manbalar ro'yxati
1. Arnoldov A. I. Madaniyatshunoslikka kirish: darslik. - M .: Xalq madaniyati va insoniy qadriyatlar akademiyasi. 1993 .-- bet. 352
2. Balaev, A.A. Faol o'qitish usullari. - M., 1986 .-- b. 231
3. Benin VL «Pedagogik madaniyat» tushunchasining mohiyati (Pedagogikaning kontseptual apparati). - Yekaterinburg, 1996 .-- bet. 277
4. Belik A. A. Kulturologiya. Madaniyatlarning antropologik nazariyalari: Darslik. - M., 2000 .-- b. 220
5. Berezhnova EV O'qituvchining uslubiy madaniyatini shakllantirish. - M., 1996 yil.
6. Berns R. O'z-o'zini anglash va ta'limni rivojlantirish. M .: Taraqqiyot, 1986. - p. 30-36
7. Bondarevskaya E. Pedagogik madaniyatga kirishda. - Rostov-na-Donu, 1995 .-- p. o'ttiz
8. Disterveg Adolf. Ta'limda tabiatga muvofiqlik va madaniy muvofiqlik to'g'risida: "Milliy ta'lim" jurnali. - M., 1998. - 7-son
9. Dyui J. Maktab va bola. - M., 1923 yil
10. Zyazyun IA Pedagogik mahorat asoslari: Darslik. nafaqa - M., 1989.-107
11. Ivanov AV Rossiyada va xorijda ta'lim nazariyasi va amaliyoti: Talabalar uchun darslik. yuqoriroq. ped. o'rganish. muassasalar. - Perspektiv, 2015. - c. 45
12. Isaev I.F.Oliy ta’lim o‘qituvchisining kasbiy-pedagogik madaniyatini shakllantirish nazariyasi va amaliyoti. - M., 1993.-b. 208
13. Kogon M. S. Madaniyat falsafasi. - SPb, 1996 yil.
14. Kononenko I.O. Bo'lajak o'qituvchining kasbiy va shaxsiy kompetentsiyasini boyitish (O'qituvchining kasbiy va pedagogik tayyorgarligi sifati: mezonlar, o'lchash, baholash): Universitetlararo ilmiy ishlar to'plami. - Krasnoyarsk, 2004 .-- s. 32-33 7
15. 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi. -M .: AKADEMIA, 2002 .-- c. 24
16. Levitan K.M. Chet tili o'qituvchisining shaxsiyati maktab o'quvchilarining ta'lim va tarbiyasini takomillashtirish omili sifatida. - M., 2003 .-- b. 72-74.
17. Lixachev BT Pedagogika: Darslik. - M., 1998 yil.
18. Maslou A. Motivatsiya va shaxsiyat. - SPb .: Piter, 2008 yil.
19. Saraf G. Madaniyat – ma’naviyat – kasb. - 1996. - 6-son
20. Sitnik A. O'qituvchining kasbiy madaniyati: muammoning tarixiy jihatlari.- 1998. - №1.
21. Slastenin V. A. O'qituvchining kasbiy madaniyatini shakllantirish. - M., 1993 .-- b. 198
22. Slastenin V. A., Chijakova G. I. Pedagogik akseologiyaga kirish. - M .: AKADEMIA, 2003 .-- s. 192
23. Berns, R. B. O'z-o'zini kontseptsiyani ishlab chiqish va ta'lim. - Holt, Rinehart & Winston, 1986. p. 30 - 66.
24. Dyui, J. Bola va o'quv dasturi. - Chikago: Nyu-York Chikago universiteti matbuoti, 1902. - p. 41
25. Maslou, A. H. Inson motivatsiyasi nazariyasi. - Psixologik tahlil. 1993. - b. 370-396
26. Rojers, Karl. O'rganish erkinligi: ta'lim qanday bo'lishi mumkinligi haqidagi ko'rinish. - Kolumbus, Ogayo: Charlz Merill 1969. - p. 95
27. Vang, J. O'rgatish va o'rganish. Falsafa va madaniyat. - Albany: Nyu-York davlat universiteti matbuoti, 2007. - p. 3 - 5.
Universitet o'qituvchisining kasbiy va pedagogik faoliyatini tartibga soluvchi normalar sifatidagi pedagogik qadriyatlarning umumiyligi yaxlitdir. Pedagogik faoliyatni tayyorlash va amalga oshirish jarayonida o'qituvchi pedagogik qadriyatlarni o'zlashtiradi. Ularning darajasi o'qituvchining shaxsiy va kasbiy rivojlanishi, uning pedagogik madaniyati ko'rsatkichidir. Pedagogik qadriyatlar o'qituvchi o'zining pedagogik faoliyatini bog'laydigan nisbatan barqaror mezon sifatida ishlaydi.
I.F. Isaev (2002) pedagogik qadriyatlarning quyidagi guruhlarini belgilaydi:
1 - universitet o'qituvchisining kasbiy-pedagogik faoliyati maqsadlarining ma'nosi va ma'nosini ochib beruvchi qadriyatlar (qadriyatlar-maqsadlar).
2-kasbiy-pedagogik faoliyatni amalga oshirish usullari va vositalarining ma'nosini ochib beruvchi qadriyatlar (qadriyatlar-vositalar): pedagogik aloqa tushunchasi, pedagogik texnologiyalar, pedagogik monitoring.
3-pedagogik faoliyat faoliyatining asosiy mexanizmi sifatida munosabatlarning ma'nosi va ma'nosini ochib beruvchi qadriyatlar (qadriyatlar-munosabatlar): o'z kasbiy pozitsiyasi, o'z faoliyati, o'qituvchining o'quvchilarga, o'ziga bo'lgan munosabati tushunchasi.
4 - pedagogik faoliyatni amalga oshirish jarayonida psixologik-pedagogik bilimlarning ma'nosi va ma'nosini ochib beruvchi qadriyatlar (qadriyatlar-bilimlar): shaxs va faoliyatning shakllanishiga oid uslubiy bilimlar, pedagogik jarayonning qonuniyatlarini bilish. universitet, talabalar psixologiyasini bilish.
5-я - ценности, раскрывающие значение и смысл качеств личности преподавателя (ценности-качества): личностные, коммуникативные, деятельностно - профессиональные качества преподавателя как субъекта профессионально-педагогической деятельности, проявляющиеся в специальных способностях к творчеству, в проектировании своей деятельности, в диалогическом мышлении va hokazo.
Pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati o'qituvchi shaxsining aqliy sohalarini (kognitiv, hissiy, irodali, motivatsion) safarbar etadi, unga pedagogik ma'lumotlarni faol ravishda o'zgartirishga, pedagogik voqelikning vaqtinchalik parametrlaridan tashqariga chiqishga yordam beradi. Pedagogik faoliyatning samaradorligi bilim va ko'nikmalarga emas, balki pedagogik ma'lumotlardan turli usullarda va tez sur'atlarda foydalanish qobiliyatiga bog'liq. Ijodiy shaxs - bu barqaror motivatsion va ijodiy faoliyatga ega bo'lgan shaxs. I.F. Isaev o'qituvchi faoliyatida ijodiy yondashuv o'rta o'rinni egallaganligini ko'rsatdi (8,5-o'rin), bu o'qituvchining intellektual, hissiy va irodaviy potentsiallari yo'naltirilgan muhim kasbiy-pedagogik shaxsiy xususiyatning past darajada shakllanishidan dalolat beradi. Eng yuqori (1 va 2-o'rinlar) o'qituvchilarning mahoratini tavsiflovchi fazilatlarga ega bo'ldi. Talaba auditoriyasida ijodiy, improvizatsiya faolligini talab qiladigan interaktiv ish shakllarini ta'minlovchi shaxs fazilatlari past darajali o'rinlarga joylashtiriladi.
Oliy maktab o‘qituvchisi ilmiy va pedagogik ijodkorlikni o‘zida mujassamlashtiradi. Pedagogik ijodning xususiyatlarini tavsiflaymiz (Isaev I.F.). Pedagogik ijod zamon va makonda “tartibga solinadi”. Pedagogik muammoni hal qilish, g'oyani ishlab chiqish, pedagogik tushunchani faoliyatga aylantirish, ijodkorlik natijalarini tahlil qilish va baholashga qaratilgan pedagogik kontseptsiyaning paydo bo'lishi (V.A.Kan-Kalik va N.D.Nikandrovlar) biridan ikkinchisiga operativ o'tishni talab qiladi.
O'qituvchining ijodiy izlanishlari natijalarini darhol baholab bo'lmaydi. O`qituvchi faoliyatining natijalari bilim, ko`nikma, malaka, faoliyat shakllarida mujassamlanadi. O'qituvchining rivojlangan analitik, prognostik va refleksiv qobiliyatlari uning kasbiy va pedagogik faoliyati natijasini oldindan ko'rishga imkon beradi.
Universitet o'qituvchisi olim, o'qituvchi, bilimning "ma'lum" sohasi mutaxassisi sifatida o'quv va tarbiyaviy ish, ishlab chiqarish amaliyoti jarayonida talabalarga kasbiy faoliyatga ijodiy munosabatini namoyish etadi.
Pedagogik ijod ochiqlik va oshkoralik sharoitida amalga oshadi. Pedagogik faoliyatning ijodiy mohiyatini anglash o'qituvchining shaxsiy o'zini o'zi anglashning maksimal to'liqligini ta'minlagan holda, unga nisbatan ijodiy munosabatni yaratish va pedagogik jarayonga joriy etish tafakkurini yaratadi. Kasbiy-pedagogik faoliyat jarayonida ijodiy o'zini namoyon qilish va shaxsiy o'zini o'zi anglash zarurati asta-sekin o'qituvchi uchun ustunlik qiladigan qadriyat yo'nalishiga aylanib bormoqda.
Oliy ta’lim muassasasi o‘qituvchisining kasbiy-pedagogik madaniyatini shakllantirish tamoyillaridan biri – o‘qituvchining innovatsion faoliyatga maqsadli qo‘shilishi tamoyilidir. O'qituvchining innovatsion faoliyati pedagogik yangiliklarni yaratish, ularni baholash, ishlab chiqish va amaliyotda qo'llashni o'z ichiga oladi. Ta'lim va madaniyatni rivojlantirishning zamonaviy sharoitida o'qituvchining pedagogik faoliyatining innovatsion yo'nalishi zarurati bir qator holatlar bilan bog'liq. Universitetda ta’lim tizimini, o‘quv jarayonini tashkil etish metodikasi va texnologiyasini yangilash zarurati. Universitet o'qituvchilarining pedagogik innovatsiyalarni o'zlashtirish va qo'llash faktiga munosabatining o'zgarishi.
Innovatsion ishlarni tahlil qilib, universitet o'qituvchilari orasida I.F. Isaev istiqbolli pedagogik innovatsiyalar (ishbilarmon o'yinlar, modulli treninglar, integratsiyalashgan sinflar va boshqalar) universitet o'qituvchisining o'qituvchilik faoliyati amaliyotiga asta-sekin kirib borishini aniqladi.
Innovatsion faoliyat harakatlar ketma-ketligi bilan tavsiflanadi: innovatsiyani ishlab chiqish, yaratilgan narsalarni o'rganish, tajriba sinovlari, mutaxassislar tomonidan qayta ko'rib chiqish, amaliyotga tatbiq etish, innovatsiya sub'ektini yanada rivojlantirish (M.S.Burgin). Ikkinchi tamoyil - kasbiy va pedagogik o'z-o'zini takomillashtirish tamoyili. Bu o'qituvchining o'zini o'zi boshqarishga, ijtimoiy va kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiyat xususiyatlarini o'z-o'zini rivojlantirishga qaratilgan maxsus tizimli faoliyatining bir turi. Ushbu tamoyilning dolzarbligi psixologik-pedagogik bilimlarni to'ldirish, umumiy pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan yangi tendentsiyalar va qonuniyatlarni yo'lga qo'yish, oliy o'quv yurtlarida kasbiy-pedagogik madaniyatni oshirishning keng tizimi yo'qligi bilan bog'liq. Ta'riflangan tamoyilni amalga oshirish oliy ta'lim pedagogikasida ishlab chiqilmagan kasbiy-pedagogik madaniyatni (professiogramma, o'qituvchi shaxsini modellashtirish va boshqalar) shakllantirishning ilmiy va amaliy asoslarini ishlab chiqish muammosini qo'yadi. Oliy o‘quv yurti o‘qituvchisining pedagogik faoliyatining yaxlitligini kasbiy-pedagogik mahoratini shakllantirish, konstruktiv-prognostik, tashkiliy-faol, baholash-axborot va korreksion-tartibga solish vazifalarini hal etishga ko‘ra tahlil qilish maqsadga muvofiqdir.
"Tabiiy fanlar akademiyasi" tomonidan nashr etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.